基于教師在線教學(xué)“技術(shù)理性”的反思：困境與超越

【摘 要】教師關(guān)注在線教學(xué)技術(shù)顯性秩序的同時，不應(yīng)忽略“在線教學(xué)”的主詞是“教學(xué)”，而非作為修飾詞的“在線”，應(yīng)避免“重技術(shù)輕教育”而舍本逐末?；诩夹g(shù)理性內(nèi)涵更新的視角，教師在線教學(xué)面臨著技術(shù)倫理的遮蔽、技術(shù)主義知識觀的鉗制、交往互動的生成性消散等困境。教師需警惕技術(shù)帶來的負面影響，實現(xiàn)對在線教學(xué)“技術(shù)理性”的超越：重塑教學(xué)的技術(shù)價值觀，打開在線教學(xué)的倫理價值空間；檢視教學(xué)心理需求的變化，演繹以微知著式在線互通教學(xué)；跨越主體“休眠”障礙，回歸在線教學(xué)的互動本質(zhì)。（剩余6510字）