基于問題驅(qū)動(dòng)“課前—課中—課后”學(xué)情分析系統(tǒng)的實(shí)踐探究

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基石，教學(xué)質(zhì)量的高低與否很大程度上由對(duì)學(xué)情分析是否充分決定。通過有針對(duì)性的學(xué)情分析，可以確定教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的教學(xué)策略，進(jìn)而采取有效的教學(xué)手段來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

不論是我國(guó)的教研制度、香港地區(qū)的“課堂學(xué)習(xí)研究”，還是日本的“授業(yè)研究”，都有對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)。（剩余5194字）