淺析提高高校教師教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制

摘    要：文章分析了高校教師“輕教學(xué)”的現(xiàn)象，闡述了該現(xiàn)象背后的原因：由于缺乏可量化的客觀性衡量指標(biāo)，從而難以對(duì)教學(xué)形成有效激勵(lì)。借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，文章建設(shè)性地提出了三種提高教學(xué)水平的激勵(lì)機(jī)制：由激勵(lì)相容理論，教師應(yīng)講授和研究領(lǐng)域高度相關(guān)的課程;由絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)理論，教師們應(yīng)講授擅長(zhǎng)的課程;大班教學(xué)存在規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，高校教學(xué)應(yīng)實(shí)施小班教學(xué)。（剩余3724字）