以“兩定位四融合”模式推進高職《兒科學》課程改革

【摘要】本文基于“提質培優(yōu)”背景，分析現階段高職臨床醫(yī)學課程教學中存在內容定位不夠清晰、能力定位不夠具體、基層需求和基層服務在教學中融合不夠、課程思政在教學中融合生硬、未融合健康促進技能培養(yǎng)等情況，提出以“兩定位四融合”模式推進高職《兒科學》教學改革策略，通過以基層服務能力劃分教學項目、按疾病名稱劃分任務、按認知規(guī)律劃分模塊構建高職項目化教學，采用豐富的教學手段、多元素融合、混合式教學等策略，實現“職業(yè)素養(yǎng)核心”教育轉變，使教學過程與工作過程有效對接，培養(yǎng)具備綜合能力的基層衛(wèi)生人才。（剩余7620字）