大概念統(tǒng)攝下的高中地理單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

——以“水循環(huán)”為例

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摘 要：大概念統(tǒng)攝下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。本文以“水循環(huán)”為例，依據(jù)大概念的層級(jí)體系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，用整體觀念對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容和資源進(jìn)行統(tǒng)整，通過分析教學(xué)內(nèi)容、提煉大概念、架構(gòu)單元框架體系、設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)，以課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索了大概念統(tǒng)攝下的高中地理單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，凸顯大概念在地理學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。（剩余4672字）