基于情境創(chuàng)設和任務驅(qū)動的文言文閱讀教學實踐

——以《蘭亭集序》為例

【摘要】合理的情境創(chuàng)設和得當?shù)娜蝿镇?qū)動是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的有力手段。在具體操作上，可按照確定教學重點、創(chuàng)設問題情境、主任務引導、輸入輸出配合等步驟實施課堂教學。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設;任務驅(qū)動;文言文教學

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（后簡稱“新課標”）中提出“語文學科核心素養(yǎng)”這一概念，它指的是“學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì);是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。（剩余6095字）