核心素養(yǎng)導(dǎo)向下技術(shù)賦能教學(xué)的邏輯與行動(dòng)

［摘 要］ 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，其對技術(shù)賦能的方式以及所要達(dá)至的功能都有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的視域選擇與實(shí)踐行動(dòng)。有鑒于此，需要回歸核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)本身，通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，遵循”發(fā)生—實(shí)踐—行動(dòng)”的技術(shù)路線，構(gòu)建技術(shù)賦能教學(xué)的分析框架，以此厘清技術(shù)賦能教學(xué)的發(fā)生邏輯，探析技術(shù)賦能教學(xué)的存在性表征與內(nèi)在性機(jī)理；并立足于技術(shù)與教學(xué)融合的整體性樣態(tài)，遵從”跳出—堅(jiān)守—融合”的立體化實(shí)踐主線，搭建技術(shù)賦能教學(xué)的實(shí)踐架構(gòu)。（剩余17184字）