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  • 植物生理學(xué)教學(xué)模式探索與實踐
    植物生理學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課程，課程中思政元素的挖掘是一項長期的工作，這就要求專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要、改進(jìn)教學(xué)方法、提高自己的專業(yè)水平和道德情操，與時俱進(jìn)
    柏素花 劉新
  • 高?！爸参锷韺W(xué)”課程思政研究
    “植物生理學(xué)”是植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和骨干課程，充分挖掘“植物生理學(xué)”課程中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)真思考“植物生理學(xué)”課程思政的方式方法，將植物生理學(xué)知識、技能傳授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，努力實現(xiàn)“全員育人
    黃友明
  • 高校生理學(xué)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗探討
    生理學(xué)教師制作的視頻資料部分已經(jīng)上線共享，供校內(nèi)學(xué)生、兄弟院校和社會相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是人衛(wèi)社慕課資料中生理學(xué)的內(nèi)分泌章節(jié)內(nèi)容（此課程為紙質(zhì)圖書《生理學(xué)》（ISBN 978-7-117
    張平平　劉歡　王烈成　張樂莎
  • 生理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計探究
    生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)好臨床課程的一門橋梁課程，生理學(xué)課程中承載了諸多的思政元素，如何把思政元素有機(jī)地、靈活地、準(zhǔn)確地融入生理學(xué)課程中是一項非常有意義的課題
    袁良杰 李俊 姜明春 孫憲昌 孫錚
  • “病理生理學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計初探
    馬克思主義哲學(xué)思想的引領(lǐng)是“病理生理學(xué)”課程思政的基本方向保證。
    趙利軍 吳靜 門秀麗
  • “課程思政”融入生理學(xué)智慧教學(xué)初探
    作者簡介：吳雋松（1983年-），男，江蘇鹽城人，講師，碩士研究生，研究方向為生理學(xué)課程思政。
    吳雋松 郝達(dá)富 袁金勇 張虎
  • OBE視角下的“生理學(xué)”教學(xué)實踐探索
    雖有挑戰(zhàn)，但為“生理學(xué)”課程教學(xué)改革提供了新方向。未來將持續(xù)優(yōu)化該教學(xué)模式，更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。
    鐘靜 韋燕飛 伍冠一 梁明坤
  • 生理學(xué)考試成績關(guān)系的研究
    ，該結(jié)果表明生理學(xué)平時成績對期末成績具有一定預(yù)測效應(yīng)。
    米鍇 華語微 孟麗莎 邊燕 邊慧
  • 植物生理學(xué)課程思政融入點探究
    [20]趙昶靈.談?wù)劰旁娫凇吨参锷韺W(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用-在《植物生理學(xué)》教學(xué)中實施素質(zhì)教育初探[J].農(nóng)業(yè)教育研究，1997（4）：25-26.
    張恩棟 宋潔瓊 朱婷
  • “人體解剖生理學(xué)”實驗教學(xué)創(chuàng)新研究
    （二）教學(xué)內(nèi)容單一“人體解剖生理學(xué)”實驗教學(xué)是“人體解剖生理學(xué)”課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在目前的教學(xué)模式中，教師選擇的教學(xué)實驗大多為傳統(tǒng)的驗證性實驗，如學(xué)生在實驗課上“按處方配藥”。
    李晨睿 孫瑜隆 張光偉
  • 辯證思維培養(yǎng)在中醫(yī)院校生理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用
    ，還要顧及生理學(xué)這門學(xué)科的特性。
    馬遠(yuǎn)征 馬靜 伍冠一 韋曉潔 韋燕飛
  • 體育類專業(yè)運動生理學(xué)課程教學(xué)改革的思考
    因此，運動生理學(xué)課程教學(xué)要從學(xué)情出發(fā)，運用新理念、新技術(shù)等將理論性和邏輯性較強(qiáng)的運動生理學(xué)真正做到“落地”，并適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要。
    張靜 吳菊花
  • 高?；@球訓(xùn)練運動生理學(xué)知識的應(yīng)用
    2、高校籃球訓(xùn)練生理學(xué)的科學(xué)應(yīng)用籃球訓(xùn)練的運動生理學(xué)具有四大方面的體現(xiàn)，高校需要利用運動生理學(xué)對學(xué)員進(jìn)行籃球訓(xùn)練，從生理學(xué)角度上注重實際應(yīng)用，除了上文所列的原理、作用
    張夢垚
  • 高職解剖生理學(xué)課堂思政的探究
    [2]高靈通，袁建強(qiáng)，陳懷艷，等.讓生理學(xué)課堂思政飄香——《生理學(xué)》課程思政教學(xué)的理論與運用初探[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2020，28（2）：316-319.
    何曉丹
  • 動物生理學(xué)實驗課程教學(xué)改革探索
    基于翻轉(zhuǎn)課堂的動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革研究[J]. 當(dāng)代畜牧，2024（6）：76-78.[13] 曲桂娟，董曉慶，裴志花，等. 動物生理學(xué)實驗教學(xué)體系改革的研究[J].
    柳大軍 趙婉清 靳輝 付淑慧 王雅婷 張雨霏 賈天舒
  • 高校體育教學(xué)中大學(xué)生運動生理學(xué)知識知曉現(xiàn)狀及影響因素分析
    4結(jié)語綜上所述，通過對高校體育教學(xué)中大學(xué)生運動生理學(xué)知識知曉現(xiàn)狀分析及影響因素的探討，明確運動生理學(xué)在體育運動中的意義，尋求切實可行的對策方法來提高學(xué)生對運動生理生理學(xué)知識儲備水平
    李建鑫　黃家成　焉石
  • 生理學(xué)課程思政的建設(shè)與實踐
    生物制藥專業(yè)人體生理學(xué)課程思政教學(xué)實踐初探［J］. 亞太教育，2021（21）：93-94.［3］ 鄭曉輝，黃黎月. 實踐教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.
    張伊 黃黎月 鄭曉輝 于歡 許雅蘋 陳同生 馬麗娟 劉瑞敏 房純正
  • 運動生理學(xué)在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用
    利用運動生理學(xué)知識為籃球訓(xùn)練提供更多的指導(dǎo)，已經(jīng)成為現(xiàn)在以及未來籃球訓(xùn)練當(dāng)中不可或缺的一部分，甚至在其他體育訓(xùn)練領(lǐng)域，運動生理學(xué)知識也將獲得更加廣泛的應(yīng)用，越發(fā)科學(xué)性的結(jié)合，必將能為我國體育事業(yè)培養(yǎng)出更加高技術(shù)高能力的人才
    劉一澎 冀承志
  • 提高衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣的有效途徑
    、實踐時的態(tài)度等，全面掌握生理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    張蕓凡
  • 中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程教學(xué)實施報告
    ，為本學(xué)期課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，通過課堂內(nèi)容的再次講解，反復(fù)加深學(xué)生對生理學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為其以后護(hù)理專業(yè)報考護(hù)士資格證、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)報考助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師等相關(guān)證書打下堅實的生理學(xué)基礎(chǔ)。
    李格
加載中...
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