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  • 基于消防視角下的生物教學(xué)研究
    摘要：日常生活中，火災(zāi)事故時(shí)有發(fā)生，給廣大居民帶來(lái)巨大風(fēng)險(xiǎn)。不管是家庭、學(xué)?；蚬矆?chǎng)合，防火意識(shí)都應(yīng)該時(shí)刻具備，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的準(zhǔn)備。生物作為理工類學(xué)科之一，課程知識(shí)中包含了多種實(shí)驗(yàn)。本文以初中生物教學(xué)為例，立足有效消防視角，對(duì)初中生物教學(xué)展開(kāi)論述，以供參考。關(guān)鍵詞：消防視角；初中生物；教學(xué)意義；現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策引言近年來(lái)，一幕幕觸目驚心的消防事故給無(wú)數(shù)家庭帶來(lái)了痛苦和悲傷。消防無(wú)小事，而消防意識(shí)更
    趙曉麗
  • 新課改下高中生物教學(xué)研究
    摘 要：新課改背景下，高中生物教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師要在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的探究與挖掘能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中充分鍛煉自主性思維，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深度、高效、全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合新課改高中生物教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理制訂詳細(xì)育人目標(biāo)，有效創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方案，激發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的興趣，讓學(xué)生在明確自身缺點(diǎn)
    繆亮
  • 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)研究
    [5]彭春霞.核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)研究和探索[J].知識(shí)窗（教師版），2020（09）：122.
    胡濱
  • 基于STEAM視角下初中生物教學(xué)研究
    所以，基于STEAM視角下初中生物教學(xué)研究尤為重要。
    包艷艷
  • 基于STEAM視角下初中生物教學(xué)研究
    所以，基于STEAM視角下初中生物教學(xué)研究尤為重要。
    包艷艷
  • 新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)研究
    【摘要】在教育改革不斷深化的背景下，我國(guó)教育體制日臻完善。在這樣的時(shí)代背景下，2022年版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠具備現(xiàn)代化理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)該深入解讀新課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，本文通過(guò)文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)法，對(duì)新課標(biāo)下的生物教學(xué)進(jìn)行了研究，從新課標(biāo)背景下生物教學(xué)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、教學(xué)原則以及教學(xué)措施方面展開(kāi)詳細(xì)論述
    黃海嬋
  • 基于STEAM教育理念的高中生物教學(xué)研究
    摘 要：steam是一種新型培育綜合型人才的教育方式。把steam融入高中生物教學(xué)成為當(dāng)下學(xué)科教育的重要任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)能力。高中生物教師要通過(guò)“創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情；提出研究問(wèn)題，引起學(xué)生思考；搜集相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；建構(gòu)知識(shí)體系，評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案；開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行適度引導(dǎo)；展示制作成果，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)”這幾大方面，提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：steam教育理
    侯玉剛
  • 大單元理念下的高中生物教學(xué)研究
    摘 要：大單元的教學(xué)理念突破了常規(guī)教學(xué)模式中課時(shí)和章節(jié)的限制，為高中生物教師的課堂設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展方向。單元的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)整體和系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)。教師可以單元學(xué)習(xí)主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建整體知識(shí)框架，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。大單元的教學(xué)理念不再局限于課時(shí)，摒棄了以往教學(xué)
    賴和英
  • 基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的初中生物教學(xué)研究
    四、結(jié)語(yǔ)在初中生物教學(xué)研究中，學(xué)習(xí)任務(wù)單是一種重要的教學(xué)工具，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
    劉金紅
  • 基于探究式學(xué)習(xí)模式的初中生物教學(xué)研究
    摘要：根據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，初中階段生物課程目標(biāo)已不再局限于課本知識(shí)傳授，而更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，包括觀察能力、分析推理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而這些素養(yǎng)正是通過(guò)參與不同層次和形式的科學(xué)探究活動(dòng)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，將探究式學(xué)習(xí)作為一種重要途徑融入到日常教學(xué)實(shí)踐之中，是實(shí)現(xiàn)提高課堂效率與質(zhì)量，同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)&
    張茜茜
  • “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高中生物教學(xué)研究
    nbsp;文章編號(hào)：1008-0333（2021）33-0094-02收稿日期：2021-08-25作者簡(jiǎn)介：謝芳（1980.9-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究
    謝芳
  • 自主學(xué)習(xí)能力視域下的高中生物教學(xué)研究
    就當(dāng)前高中生普遍自主學(xué)習(xí)能力較差這一現(xiàn)狀而言，多角度和多層次出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為高中生物教學(xué)研究的重要課題。
    曹晶晶
  • “雙減”政策理念下的初中生物教學(xué)研究
    摘 要：在“雙減”政策背景下，如何利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生充分理解和掌握生物知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是目前初中生物教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。從教學(xué)觀念、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面分析了初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了“雙減”政策理念下初中生物課堂教學(xué)原則，探討了“雙減”政策理念下初中生物教學(xué)的路徑，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重課前準(zhǔn)備、開(kāi)展分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中；
    藺麗娟
  • 基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)研究
    【摘要】在新課改中，自主、合作、探索等學(xué)習(xí)方式日益受到重視。在初中生物教學(xué)中，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。中學(xué)生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以合作學(xué)習(xí)尤其重要。責(zé)任意識(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。作者以合作學(xué)習(xí)為視角，從當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及合作學(xué)習(xí)的重要性入手探討初中生物教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的重要作用?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)  初中  生物
    徐海軍
  • 基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的初高中生物教學(xué)研究
    摘 要：基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的初高中銜接，在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式實(shí)施后迫在眉睫，因?yàn)樯飳W(xué)核心素養(yǎng)所包含的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面在學(xué)生進(jìn)入初中正式學(xué)習(xí)生物學(xué)伊始就要進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入高中階段繼續(xù)發(fā)展。為順利實(shí)現(xiàn)初高中生物核心素養(yǎng)的銜接，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)設(shè)計(jì)各方面展開(kāi)進(jìn)行。 關(guān)鍵詞：生物學(xué)核心素養(yǎng);初高銜接;教學(xué)目標(biāo);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià) 《普通
    王淑梅 許桂先
  • 生物教學(xué)中學(xué)生理性思維的培養(yǎng)
    [責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]收稿日期：2021-09-25作者簡(jiǎn)介：黃佳倩（1981.11-），女，江蘇省太倉(cāng)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.
    黃佳倩
  • 圖示化高中生物建模教學(xué)課堂“四維評(píng)價(jià)法”
    黃德強(qiáng)（1981.7-），四川省宜賓人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)生物教學(xué)研究.
    蔡方平　黃德強(qiáng)
  • “滲透作用”的理論分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
    p張琪（1996.1-），女，山東省濰坊人，博士，從事生物教學(xué)研究.
    張國(guó)寧　張琪
  • 后超極化電位（AHP）恢復(fù)到靜息電位的電化學(xué)基礎(chǔ)
    ；徐宏偉（1983.01—），男，浙江省安吉人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.
    張麗莉　徐宏偉
  • 高中課堂實(shí)驗(yàn)拓展 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
    ；王萌萌（1988.10—），女，河北省石家莊人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.
    劉欣　王萌萌
加載中...
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