目錄

卷首語(yǔ)

融合創(chuàng)造：名師的示范引領(lǐng)

名師是歷史的選擇，要承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任。名師在受到萬(wàn)千關(guān)注的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著專業(yè)引領(lǐng)的職責(zé)使命。名實(shí)相副，一直是中國(guó)文化人的內(nèi)在追求。如何達(dá)到內(nèi)在意義與外在價(jià)值的統(tǒng)一？我認(rèn)為有以下路徑。 為人與為學(xué)的融合。名師要追求做學(xué)問(wèn)是為了完善自我，讓自...

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下有效教學(xué)研究專輯

用好教材， 是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的基本策略

編者按 2022年版課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，按照課程內(nèi)容整合程度的不斷提升，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且在課程理念上著重要求“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，在課程內(nèi)容實(shí)施上明確要求“主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”。因此，如何深刻理解并有...

育人視域下整本書閱讀任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

一、案例與評(píng)析 1.習(xí)慣育人。 情境：課前閱讀與評(píng)價(jià)。上課鈴響，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入教室，拿出課外書靜靜閱讀。10分鐘后，教師提示閱讀結(jié)束，學(xué)生拿出整本書閱讀習(xí)慣表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表（見表1），對(duì)一天內(nèi)或當(dāng)次的閱讀習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（1分鐘內(nèi)）并主動(dòng)匯報(bào)...

月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)內(nèi)容安排 五（下）第3課《月是故鄉(xiāng)明》（主文本）；五（上）第24課《月跡》（副文本），四（上）第2課《走月亮》（副文本）。 學(xué)習(xí)任務(wù)群定位 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。 設(shè)計(jì)理念 1.以大概念為靈魂，確立學(xué)習(xí)主題。 本課是對(duì)傳統(tǒng)意義上單篇教學(xué)樣...

基于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)

一、詩(shī)話激趣導(dǎo)入，體會(huì)人文主題 師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)交流一個(gè)小小的話題，生活中你覺(jué)得什么是美的呢？ 生：比較漂亮的東西。 生：生活中看到的風(fēng)景是美的。 師：生活中處處都是美，（出示繁星圖片，略）當(dāng)你看到這樣的星空時(shí)，你覺(jué)得美不美？ ...

想象畫面，感受表達(dá)的魅力

任務(wù)一：背誦相關(guān)古詩(shī)，理解詩(shī)題大意。 活動(dòng)1：緊扣“吟”字，積累詩(shī)句。 師：同學(xué)們課前背誦了好幾首古詩(shī)，看得出來(lái)，大家的積累很豐富。下面這兩首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀。 （出示《游子吟》《石灰吟》，生再讀） 師：讀得非常好。這兩首詩(shī)的詩(shī)題中有一個(gè)...

質(zhì)疑與思辨：在有目的閱讀中進(jìn)行積極的語(yǔ)言實(shí)踐

一、學(xué)做“超級(jí)大腦”閱讀者 師：同學(xué)們，本單元是閱讀策略單元——有目的閱讀。今天我們將繼續(xù)練習(xí)《竹節(jié)人》中學(xué)到的本領(lǐng)，根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法，學(xué)做“超級(jí)大腦”閱讀者。讀課題。 生：《宇宙生命之謎》。 師：大家有什么疑問(wèn)？ 生：...

學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)向下的故事驅(qū)動(dòng)課堂

《朱德的扁擔(dān)》是影響了幾代中國(guó)人的紅色經(jīng)典故事，統(tǒng)編教材將其與《八角樓上》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》編排在二（上）第六單元，組成了以“偉人故事”為主題的紅色文化單元。這四篇課文又與緊隨其后的口語(yǔ)交際《看圖講故事》組成了從讀故事到講故事一脈相...

人物聚焦

“世界文化遺產(chǎn)·中國(guó)篇” 整本書教學(xué)實(shí)錄

一、交流感受，明確困難 師：大家都很興奮地讀了三本書，分別是—— 生：《人一生要去的100個(gè)地方·中國(guó)篇》。 生：《孩子不可不知的世界遺產(chǎn)·中國(guó)篇》。 生：《少兒地理百科世界遺產(chǎn)·中國(guó)篇》。 師：這三本書，你更...

整本書教學(xué)的難點(diǎn)突破策略

2022年版課標(biāo)中整本書閱讀是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)群。在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀和整本書教學(xué)作出區(qū)分，才能更好地實(shí)現(xiàn)整本書的課程價(jià)值。整本書是學(xué)習(xí)材料，不是直接可以使用的教學(xué)內(nèi)容。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程的組織...

由“為文” 到“為人”

在生活和工作中，李懷源老師展現(xiàn)出他作為學(xué)者的獨(dú)特魅力，對(duì)學(xué)術(shù)有無(wú)限熱忱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有獨(dú)到見解，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有系統(tǒng)思考，能切實(shí)地站在兒童的角度思考問(wèn)題?！皩W(xué)以為己，知行合一”是李老師和他的團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐探索中的重要理念和追求?！皩W(xué)以為己”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為...

識(shí)字與寫字

依據(jù)文本特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)有過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、聯(lián)結(jié)舊知，導(dǎo)入新課 師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)漢字王國(guó)。先跟我們認(rèn)識(shí)的象形字朋友打個(gè)招呼。 （出示“水”“火”“田”“日”“月”的象形字，生齊讀） 師：跟老朋友打完招呼，再認(rèn)識(shí)新朋友。 （出示“木”“心”的圖片和象形字，略。生認(rèn)讀） 師：象形...

同課異構(gòu)

兩個(gè)鏡頭，一尊“軍神”

一、術(shù)前：在朗讀中發(fā)現(xiàn)——病人？軍人！ 師：（板書：朗讀 發(fā)現(xiàn)）今天我們做兩件事情，是什么？ 生：朗讀和發(fā)現(xiàn)。 師：（板書：病人）你對(duì)病人有什么印象？用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。 生：痛苦不堪。 生：面容憔悴。 師：神情憂傷、面容憔悴、有氣無(wú)力、無(wú)精打...

一字千鈞，兩處開花，多點(diǎn)體會(huì)

問(wèn)題導(dǎo)向 2022年版課標(biāo)要求“凸顯學(xué)生主體地位”，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。對(duì)照課標(biāo)，觀察課堂，我常思考三個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生想自主學(xué)習(xí)嗎？實(shí)際教學(xué)中，懂得和做到是兩回事，知行合一很難，尤其是學(xué)生...

閱讀教學(xué)

教得少 學(xué)得透 評(píng)得準(zhǔn)

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。 （生齊讀課題，一字一頓） 師：每個(gè)字都讀正確了，但是老師希望你們按照這樣的方式來(lái)讀。 （出示，生讀） 小蝌蚪 找 媽媽 師：這樣讀就對(duì)了！不是一個(gè)字一個(gè)字地讀，要一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。再連貫地讀一遍。 ...

“更上一層樓”里有愁嗎

師：同學(xué)們，你們明年就上六年級(jí)了。臨近畢業(yè)的時(shí)候，大家有個(gè)習(xí)慣——買贈(zèng)言本，相互在本子上給對(duì)方寫贈(zèng)言，我非常理解這種心情。蔣老師師范畢業(yè)的時(shí)候也買了這樣一個(gè)本子，請(qǐng)同學(xué)給我留言，有的同學(xué)會(huì)自己想句子來(lái)寫，有的同學(xué)會(huì)摘錄一些名言、詩(shī)句。有一句...

發(fā)現(xiàn)美，觀察美，表達(dá)美

一、緣題入境，聚焦觀察 ■ 師：（出示甲骨文“觀”，略）看到這個(gè)甲骨文，你想到了什么？ 生：像一座村莊，有一塊田地。 生：像樹根。 生：像一條龍。 師：甲骨文穿越了幾千年的歷史來(lái)到了我們身邊，有的我們一眼就能看出是什么字，有的我們難以確定。...

發(fā)現(xiàn)文本密碼 強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

一、回顧課文，讀好詞語(yǔ) 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，課題是—— 生：（齊）《海底世界》。 師：“底”這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，注意最后的點(diǎn)不能丟。伸出手指和老師一起來(lái)寫。（師生書空）我們完整地把課題再讀一遍。 （生齊讀。師出示，指名讀） 海參 ...

知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)向行動(dòng)邏輯的教學(xué)

在《趙州橋》第一課時(shí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在積累與梳理、閱讀與鑒賞中明白了趙州橋的堅(jiān)固與美觀，找出最能體現(xiàn)趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的詞句，了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。在第二課時(shí)中，教師圍繞“圍繞一個(gè)意思把信息說(shuō)清楚...

以詩(shī)解詩(shī) 以文化人

一、課前互動(dòng)，復(fù)現(xiàn)詩(shī)詞 師：四年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該積累了不少古詩(shī)詞，我來(lái)考考你們。小娃撐小艇—— 生：偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 師：離離原上草—— 生：一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 師：江南好—— 生：風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝...

拾取刻畫人物金鑰匙描繪形形色色眾生相

一、明確學(xué)習(xí)主題，揭示學(xué)習(xí)任務(wù) 1.回顧描寫人物的方法，總結(jié)上一課的收獲。 師：說(shuō)起描寫人物，其實(shí)我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)了通過(guò)事例嘗試寫出人物的特點(diǎn)，四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候?qū)W習(xí)了把印象最深的地方寫下來(lái)，四年級(jí)下...

好讀的童話，秘密藏在寶葫蘆里

一、談話導(dǎo)入，練習(xí)自我介紹 （板書：介紹。生讀） 師：同學(xué)們好，我向你們介紹一下坐在后排的老師，他們是來(lái)自湘西吉首市金色種子班的骨干教師。你們能不能向他們介紹一下張老師？ 生：張老師平時(shí)對(duì)我們很好，三年級(jí)時(shí)給我們上過(guò)幾節(jié)課。 生：張老師是我...

把握習(xí)作單元特點(diǎn)定準(zhǔn)精讀課文目標(biāo)

一、讀通課文，感知內(nèi)容 師：同學(xué)們，《兩莖燈草》是《人物描寫一組》的第三篇，齊讀課題。 生：（齊）《兩莖燈草》。 師：了解燈草嗎？（出示燈草圖，略）燈草，是油燈里幫助燃燒又極不值錢的一段小草?！秲汕o燈草》出自清代吳敬梓的《儒林外史》。（出示...

教學(xué)細(xì)節(jié)富有美感，實(shí)踐活動(dòng)角度精致

一、簡(jiǎn)潔入課，厚實(shí)鋪墊 師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長(zhǎng)征》，請(qǐng)大家朗讀。 （生齊讀課文） 師：不錯(cuò)，同學(xué)們有這樣的朗讀基礎(chǔ)，再進(jìn)行訓(xùn)練，你們會(huì)朗讀得更好。我們先來(lái)了解一點(diǎn)兒常識(shí)。 （出示，生讀） 這是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)...

從奇人到奇才， 品味孫臏的神奇智慧

一、提出疑問(wèn)，解題導(dǎo)入 師：會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生善于思考并提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)有什么問(wèn)題嗎？ 生：除了孫臏給田忌提出的方法，是否還有其他方法能贏得比賽？ 師：這叫不局限于課文，真棒！還有其他問(wèn)題嗎？ 生：孫臏給田忌提出的方法到底有什么奇...

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》 教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

一、掛圖埋伏筆，知行設(shè)悖論 1.（出示掛圖《食物相克表》，略）提問(wèn)：表格中介紹了一些同食會(huì)引起中毒的食物，還列舉了中毒的原因，十分可信。你們信嗎？ 2.事實(shí)究竟是不是這樣的呢？ （出示第2自然段，略） 3.揭示：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”...

沉入文章內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼

一、讀懂單元導(dǎo)語(yǔ)，尋找學(xué)習(xí)之魂 師：今天我們一起走進(jìn)第五單元的第一篇課文，一起讀課題。 生：（齊）《夏天里的成長(zhǎng)》。 師：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀頁(yè)左上角這句話，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：（讀）以立意為宗，不以能文為本。 師：要想理解這句話的意思，就要理解這幾個(gè)關(guān)鍵詞...

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，體會(huì)藝術(shù)與文字之 趣

一、談話導(dǎo)入，分享京劇資料 師：一首美妙樂(lè)曲，一個(gè)動(dòng)作造型……十八般武藝，樣樣是好戲。今天就讓我們?cè)谡Z(yǔ)言文字中開啟一段藝術(shù)之旅。（板書：京劇）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)京劇的了解。 生：京劇，是國(guó)粹之一，分布地以北京為中心，遍及全國(guó)各地。 生：京劇的角色分...

作文教學(xué)

童漫作文：讓學(xué)生從“想寫”到“會(huì)寫”

一、找不同：關(guān)注細(xì)節(jié) 師：我們來(lái)找不同，看看這兩幅圖，不同之處在哪里？ （出示） 生：老貓胸口的圖案不同，第2幅圖中老貓胸口的魚有頭，第1幅圖沒(méi)有。 師：哎呀，你有一雙火眼金睛??！其實(shí)還有不同，最大的不同就是老貓的神態(tài)，（指著第1幅圖）這里...

《奇妙的想象》

一、單元回顧，喚醒想象思維 ■ 師：這節(jié)課我們一起踏上奇妙的想象之旅。（板書：奇妙的想象）在想象島上，還有我們的老朋友呢！回憶一下，在下面這些故事里，哪些想象很奇妙？ （出示） 《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》 生：在《我變成了一棵樹》里...

落實(shí)習(xí)作目標(biāo) 融入真情實(shí)感

一、理解”表達(dá)“，明確習(xí)作目標(biāo) 1.明確目標(biāo)。 師：同學(xué)們，這是本學(xué)期最后一次教材習(xí)作。我們先明確本單元提出的表達(dá)要素，只有看清目標(biāo)，才能更好地完成習(xí)作。 （出示，生讀） 通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。 表達(dá)：以交際為目的，以物、事、...

把想象寫具體

一、填寫“新世界通行證” 師：《花之歌》以花的口吻自述，想象奇特，誰(shuí)能把這段由課文中的句子組合而成的話讀給大家聽？ （出示，生讀） 我是大自然的話語(yǔ)。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是...

讓詩(shī)歌教學(xué)走在“回家”的路上

一、“風(fēng)”字開花，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) （出示“風(fēng)”字，生齊讀） 師：齊讀味道就出不來(lái)了。請(qǐng)你讀。 （生讀） 師：讀得有力量、很簡(jiǎn)潔，傳遞出了這股風(fēng)短促，但有力量。 （生讀） 師：微微飄揚(yáng)起來(lái)了。 （出示“風(fēng)”字加四個(gè)方向箭頭的圖片） 師：看到...

《神奇的比喻》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、談話導(dǎo)入，識(shí)“比喻”之神奇 師：同學(xué)們，周老師想送一份小禮物給你們——“像”字。（板書：像）老師常常評(píng)價(jià)大家的作文“不生動(dòng)”“沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫”“不夠具體”。“像”字有魔法，用上它就能解決這些問(wèn)題。如“同學(xué)們從家里來(lái)到學(xué)校舞臺(tái)上，像……”誰(shuí)...

漢字魂·中國(guó)夢(mèng)

一、在交流談話中回顧，引出新任務(wù) 師：同學(xué)們，漢字，是令人尊敬的。世界五大文明發(fā)源地中的四種文字“古埃及的圣書”“兩河流域的楔形文字”“美洲的瑪雅文”“古印度的梵文”或早已退出社會(huì)舞臺(tái)進(jìn)入歷史博物館，或僅供少數(shù)學(xué)者研究，只有漢字還依舊顯示著...

一片童心在其中

一、課前暖場(chǎng)，營(yíng)造習(xí)作氛圍 師：有人說(shuō)，唱一首歌是對(duì)客人最好的歡迎。請(qǐng)同學(xué)們唱一首據(jù)說(shuō)全中國(guó)小朋友都會(huì)唱的歌。（播放《葫蘆娃》主題曲）會(huì)嗎？大聲點(diǎn)兒，誰(shuí)的聲音響亮就表示對(duì)何老師是歡迎的。（生唱）何老師也要還大家一首歌，這叫作禮尚—— 生：往...

整本書閱讀

在經(jīng)典中探尋智慧之道

一、啟讀課：激發(fā)興趣，打開敞亮的寓言世界 （一）啟讀目標(biāo)。 1.運(yùn)用預(yù)測(cè)法、表演法、制造懸念法等多種策略，激發(fā)閱讀整本書的興趣。 2.借助目錄大致了解寓言的類型，并嘗試制訂閱讀計(jì)劃，圍繞閱讀提示進(jìn)行有目的的閱讀。 （二）啟讀過(guò)程。 啟讀任務(wù)...

比較閱讀：助推整本書閱讀走向深處

板塊一：比較閱讀，發(fā)現(xiàn)民間故事情節(jié)的三段式。 活動(dòng)1：結(jié)合閱讀實(shí)際，引出閱讀策略。 師：大家最近一直在閱讀《中國(guó)民間故事》這本書，并且完成了自主評(píng)價(jià)單。為大家的自主閱讀鼓掌！老師也在和大家一起讀，我發(fā)現(xiàn)《阿凡提的故事》和《劉墉反穿朝服》這兩...

口語(yǔ)交際

《講歷史人物故事》 教學(xué)實(shí)錄

一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入 師：口語(yǔ)交際就是教我們正確、規(guī)范、流暢地和別人交流，你們對(duì)口語(yǔ)交際課有沒(méi)有特別的印象？ 生：我在口語(yǔ)交際課上學(xué)會(huì)了安慰別人。 師：你安慰過(guò)別人嗎？ 生：安慰過(guò)。有一個(gè)同學(xué)考試沒(méi)考好，我就安慰他繼續(xù)努力，下次肯定有進(jìn)步...

課外閱讀

“變”的法則與意義

一、引入 師：這幾天，同學(xué)們讀了四個(gè)故事——《精衛(wèi)填?！贰度赵绿兜膫髡f(shuō)》《梁山伯與祝英臺(tái)》《獵人海力布》。下面，我們玩?zhèn)€小游戲，我說(shuō)一個(gè)相關(guān)信息，請(qǐng)同學(xué)們搶答這個(gè)信息來(lái)自哪個(gè)故事。女扮男裝。 生：《梁山伯與祝英臺(tái)》。 師：拯救日月。 生：《...

好書推介

《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)介

書名：《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》 主編：李懷源 出版社：教育科學(xué)出版社 語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，以單元為單位開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何讓課程改革的理念在教...

信息與動(dòng)態(tài)

歡迎訂閱 《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師最新教學(xué)案例專號(hào)》（2024年第7—8期合刊）

同樣的名稱，不一樣的精彩?？袋c(diǎn)如下： 【看點(diǎn)一】本專號(hào)特別策劃《學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下有效教學(xué)研究專輯》，刊登名師關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的最新研究和嘗試。 【看點(diǎn)二】本專號(hào)特約全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師撰寫的最新教學(xué)案例，堂堂精彩，篇篇實(shí)用，啟發(fā)性強(qiáng)。 【看點(diǎn)三】...