幼兒教育·教育科學(xué)版

2024年11期

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本刊以幼兒園教師、幼兒教育理論工作者和研究人員為主要讀者對象。反映幼兒教育研究的前沿動態(tài)，討論幼兒教育領(lǐng)域的重點、難點和... 展開

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“園-村”互動視角下鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展的實踐探索與可能路徑 【摘要】本研究采用訪談與觀察相結(jié)合的形式，調(diào)研鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展的實踐樣態(tài)，發(fā)現(xiàn)“園之需、村之予”與“村之需、園之予”縱橫交織，形成不同的“園-村”互動模式，探索鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展的可能路徑。【關(guān)鍵詞】“園-村”互動;鄉(xiāng)村幼兒園;實踐探索;可能路...

托幼一體化背景下不同托班經(jīng)驗幼兒在園適應(yīng)狀況比較 【摘要】本研究基于人-境整體交互作用理論模型視角，以1所托幼一體化幼兒園為研究樣本，使用社會互動行為觀察量表和入園適應(yīng)行為評分表對幼兒的微觀行為加以觀察分析，探究不同托班經(jīng)驗幼兒在園適應(yīng)的行為特征。研究發(fā)現(xiàn)，在情緒、交往、活動和規(guī)則適應(yīng)方面...
對話式閱讀提升4—5歲幼兒社會情緒能力的干預(yù)研究 【摘要】本研究選取杭州市某幼兒園77名4—5歲幼兒，采用教育實驗法將幼兒分為對照組、傳統(tǒng)閱讀干預(yù)組和對話式閱讀干預(yù)組，選取12本社會情緒主題圖畫書，進行12周的干預(yù)實驗，發(fā)現(xiàn)社會情緒主題圖畫書的閱讀干預(yù)可以有效提升幼兒的社會情緒能力，對話式...
3—6歲幼兒角色游戲水平的觀察研究 【摘要】本研究在杭州市5所幼兒園中隨機選取132名幼兒作為研究對象，運用修訂后具有一定信效度的《幼兒角色游戲水平評價表》觀察與評價幼兒角色游戲水平。結(jié)果顯示，幼兒角色游戲總體呈中等水平，“物品假裝”“問題解決”“同伴支持”3個指標(biāo)處于中等偏...
心靈工具項目對幼兒社會情緒能力發(fā)展的影響 【摘要】本研究以322名幼兒和10名幼兒園教師為研究對象，考察心靈工具項目對幼兒社會情緒能力發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：心靈工具項目能促進幼兒社會情緒能力的發(fā)展;參與心靈工具項目次數(shù)較多的幼兒的社會情緒能力水平顯著高于參與次數(shù)較少的幼兒。【關(guān)鍵...

深度學(xué)習(xí)視角下教師提問對幼兒認知投入狀態(tài)的影響 【摘要】深度學(xué)習(xí)是調(diào)動高階思維的主動學(xué)習(xí)。認知投入是衡量深度學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵切入點。本研究基于27個幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動，探究幼兒認知投入狀態(tài)及其與教師提問類型和教學(xué)組織形式之間的關(guān)系?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了教育建議。【關(guān)鍵詞】幼兒深...
幼兒日記畫中前書寫能力的發(fā)展特點研究 【摘要】本研究對566名3—6歲幼兒的日記畫作品進行分析，測查幼兒的前書寫能力，發(fā)現(xiàn)4歲是幼兒日記畫中前書寫能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒日記畫中前書寫元素構(gòu)成由單一的圖形表達逐漸走向圖形表達、符號表達、文字意識三足鼎立的格局。研究者據(jù)此提出教...

教育家精神視域下幼兒園教師顯、隱性勝任力協(xié)同發(fā)展:內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實困境及調(diào)適策略 【摘要】當(dāng)前，幼兒園教師顯、隱性勝任力的評價體系和培養(yǎng)體系存在失衡問題，不利于其顯、隱性勝任力的協(xié)同發(fā)展。本研究從教育家精神視域出發(fā)，提出通過社會調(diào)適協(xié)同價值沖突和矛盾，重構(gòu)職前顯、隱性勝任力協(xié)同發(fā)展課程，完善職后園本教研機制支持，提升幼兒...

祖輩-父輩共同養(yǎng)育關(guān)系、祖輩教養(yǎng)行為與幼兒社會能力的關(guān)系 【摘要】基于家庭系統(tǒng)理論，本研究采用問卷法對99個祖輩-父輩共同養(yǎng)育家庭進行追蹤研究，探究祖輩-父輩共同養(yǎng)育關(guān)系和祖輩教養(yǎng)行為間的交叉滯后關(guān)系，以及二者與幼兒社會能力的關(guān)聯(lián)。結(jié)果顯示，祖輩-父輩共同養(yǎng)育關(guān)系與祖輩教養(yǎng)行為能夠相互預(yù)測，二者與...

意大利兒童友好理念的實踐舉措及啟示 【摘要】意大利兒童友好理念的實踐舉措主要體現(xiàn)在以下幾個方面：兒童友好城市是意大利兒童友好理念的集中體現(xiàn);早期教育機構(gòu)及公益組織是意大利實行兒童友好理念的主要載體;兒童的“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”凸顯了意大利兒童友好理念的重要特色;瑞吉歐教育體系凝聚著意大...

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