電化教育研究

2023年11期

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本刊由中國電化教育研究會和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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守正與創(chuàng)新：華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展40年 [摘要] 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)與信息科技融合發(fā)展的新興交叉學(xué)科。它為我國培養(yǎng)高層次的教育數(shù)字化人才提供了重要支撐，是國家推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程中迫切需要大力發(fā)展的學(xué)科。華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自1983年創(chuàng)辦以來，已砥礪奮進(jìn)40載，該專...

數(shù)字教育賦能教育強(qiáng)國的國際觀察 [摘要] 教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)全球變革，數(shù)字教育對教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要賦能意義。放眼世界，各國高度重視數(shù)字教育變革，從多個(gè)方面謀劃布局，積極行動(dòng)，提升國家教育和人才競爭力。研究旨在通過對國家政策、國際組織報(bào)告、重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、官...
學(xué)習(xí)空間支持下的學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型：建立主體責(zé)任 [摘要] 對于學(xué)習(xí)目標(biāo)及其價(jià)值理解的一致性，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)人特質(zhì)與認(rèn)知習(xí)慣等方面存在的差異，容易導(dǎo)致理解的不一致性，并通過學(xué)習(xí)的結(jié)果商數(shù)體現(xiàn)出來。從學(xué)習(xí)的視角理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就是要構(gòu)建有利于促進(jìn)個(gè)體發(fā)揮主體性...
ChatGPT引發(fā)的“以人為師”合法性危機(jī)與應(yīng)對 [摘要] ChatGPT的問世再次點(diǎn)燃了人們對技術(shù)的理論熱情，也對教育尤其是教師帶來了全面而深刻的沖擊與挑戰(zhàn)，“以人為師”的合法性再度被推上時(shí)代的“浪尖”。技術(shù)批判理論為我們應(yīng)對“人師”的合法性危機(jī)提供了認(rèn)識論指引，基于技術(shù)批判理論視...

新時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策議題及建構(gòu)路向 [摘要] 在我國加快社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的新時(shí)代，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)而助力社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)正成為政策焦點(diǎn)。文章采用文本分析方法，研究教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策，分析其生命發(fā)展歷程及新時(shí)代的政策議題，以探尋教育數(shù)字化轉(zhuǎn)...
人文數(shù)智教育組織文化的分析框架及生成 [摘要] 教育組織成員共同參與是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的保障。研究以組織文化為切入點(diǎn)，認(rèn)為人文數(shù)智教育組織文化是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在文化支撐，然而，當(dāng)前的教育組織文化缺失“人文數(shù)智”的文化基因，進(jìn)而影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诖?，研究構(gòu)建...
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：不確定性風(fēng)險(xiǎn)及其治理 [摘要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推進(jìn)中國教育事業(yè)發(fā)展的重要方式。研究從技術(shù)哲學(xué)視域出發(fā)，整合“技術(shù)—主體—情境”的分析框架，從這三個(gè)維度闡釋了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)合意涵：既包括數(shù)字教育技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，也包括教育行動(dòng)主體數(shù)字素養(yǎng)的提升，共同形...

跨學(xué)科視閾下在線協(xié)作學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造螺旋模型研究 [摘要] 在線協(xié)作學(xué)習(xí)的常態(tài)化為跨學(xué)科知識創(chuàng)造提供了契機(jī)。探究跨學(xué)科視閾下在線協(xié)作學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造模型對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維具有深遠(yuǎn)意義。然而，已有研究大多聚焦于宏觀層面和微觀層面，從中觀層面構(gòu)建跨學(xué)科在線協(xié)作學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造模型尚付闕如...
在線學(xué)習(xí)環(huán)境下師范生社會情感能力影響因素研究 [摘要] 在線教育獲得蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生的社會情感能力獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。分析在線學(xué)習(xí)環(huán)境下師范生社會情感能力的影響因素，對于提升師范生的人際關(guān)系質(zhì)量、情感健康和從師素質(zhì)至關(guān)重要。研究以某省級師范院校889名師范生為研究樣本，...
在線學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造機(jī)制與影響研究：社會資本理論視角 [摘要] 隨著在線學(xué)習(xí)普及與應(yīng)用，知識創(chuàng)造從特有現(xiàn)象變成了一般性活動(dòng)，領(lǐng)域概念被視為重要“人造物”?，F(xiàn)有研究雖然嘗試解析在線學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造的內(nèi)涵與軌跡，但是缺乏從系統(tǒng)視角開展深度分析。為此，研究首先基于社會資本理論，全面剖析了在線學(xué)習(xí)知...

基于多主體交互的混合學(xué)習(xí)環(huán)境感知與投入分析 [摘要] 混合學(xué)習(xí)逐漸成為技術(shù)與教學(xué)融合的新常態(tài)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)呈現(xiàn)獨(dú)特的跨情境變化規(guī)律。然而，傳統(tǒng)自我報(bào)告方法很難捕獲這種波動(dòng)。據(jù)此，研究依托多主體交互的混合學(xué)習(xí)場景，采用經(jīng)驗(yàn)取樣法、傳統(tǒng)自我報(bào)告法，以H高校兩個(gè)班144名職前教師為研究...
腦機(jī)接口賦能教育教學(xué)的基本立場與應(yīng)用邊界 [摘要] 隨著腦機(jī)接口技術(shù)的發(fā)展與普及，該技術(shù)逐漸被教育教學(xué)領(lǐng)域所重視與應(yīng)用。文章以學(xué)生身心健康為核心分析了腦機(jī)接口在教育教學(xué)中的應(yīng)用潛力與衍生風(fēng)險(xiǎn)，腦機(jī)接口的“讀腦”“腦控”“控腦”等三項(xiàng)基本功能可以用于解讀學(xué)生深層狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生身...

信息科技課程六條邏輯主線的潛在分布與發(fā)展方向 [摘要] 信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中的六條邏輯主線是服務(wù)于“素養(yǎng)表現(xiàn)”的“學(xué)科邏輯”，是一線教師辨識與實(shí)施課堂教學(xué)的組織依據(jù)。教師教學(xué)認(rèn)知是對其頭腦中學(xué)科知識結(jié)構(gòu)各要素進(jìn)行情境化、個(gè)性化的調(diào)動(dòng)與關(guān)聯(lián)，反映了教師的教學(xué)邏輯與實(shí)踐樣態(tài)，可以揭示課...
同伴互評支持的結(jié)對編程對學(xué)習(xí)者計(jì)算思維的影響研究 [摘要] 同伴互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)與計(jì)算思維能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但計(jì)算思維的抽象性與內(nèi)隱性特征阻礙了計(jì)算思維各能力維度共現(xiàn)關(guān)系與動(dòng)態(tài)演化趨勢的外化表征。為此，文章提出了同伴互評支持的結(jié)對編程模式，并在高校綜合性課程中開展教育實(shí)踐，...
四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用的現(xiàn)狀、誤區(qū)及建議 [摘要] 四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型是一種面向復(fù)雜技能學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效模型，國內(nèi)外已有相關(guān)的應(yīng)用案例，但目前缺少對這些案例的系統(tǒng)分析，難以了解4C/ID模型應(yīng)用的現(xiàn)狀與不足。為此，以4C/ID模型的藍(lán)圖元素為抓手，構(gòu)建比較分析編碼框架。以中國知...

漢語二語概念性知識教學(xué)的腦同步機(jī)制研究 [摘要] 不同教學(xué)互動(dòng)情境影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。本研究通過近紅外超掃描實(shí)驗(yàn)，采用“人際神經(jīng)同步”指標(biāo)，探究了線上、線下不同互動(dòng)情境下漢語二語概念性知識教學(xué)過程中的師生腦同步機(jī)制及其對學(xué)習(xí)效果的影響，并結(jié)合視頻分析、訪談探討了產(chǎn)生...