人文數(shù)智教育組織文化的分析框架及生成

——基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的共生文化視角

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[摘   要] 教育組織成員共同參與是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的保障。研究以組織文化為切入點(diǎn)，認(rèn)為人文數(shù)智教育組織文化是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在文化支撐，然而，當(dāng)前的教育組織文化缺失“人文數(shù)智”的文化基因，進(jìn)而影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诖?，研究構(gòu)建了包含基本假設(shè)層、信仰與價(jià)值觀層、人工飾物層的人文數(shù)智教育組織文化分析框架，并提出了以“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生涌現(xiàn)價(jià)值”為核心的育人基本假設(shè)，信奉“技術(shù)賦能以學(xué)習(xí)者為領(lǐng)導(dǎo)者”的主導(dǎo)價(jià)值觀，創(chuàng)用各種規(guī)范、策略方法、工具器物等人工飾物。（剩余14370字）