物理之友

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基于核心素養(yǎng)的初中物理深度備課 摘要：在“二力平衡”的教學(xué)中，教師可以通過圖片引入平衡狀態(tài)、平衡力和二力平衡的概念，從而滲透平衡觀念、運動與相互作用觀念。在科學(xué)探究中，選擇合適的研究對象、確定最佳的施力物體以及設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢襟E和合理的實驗表格是幾個需要解決的重要問題。...

培養(yǎng)學(xué)生生成性思維的單元教學(xué)設(shè)計 摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將學(xué)生作為主要考量因素，才能夠設(shè)計出更有深度的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生生成性思維的培養(yǎng)過程更為順暢。本文以“圓周運動”教學(xué)設(shè)計為例，探討促進(jìn)學(xué)生生成性思維發(fā)展的路徑。關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；培養(yǎng)載體；生成性思維；思維路...
“雙減”背景下的初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計和實施策略 摘要：在“雙減”背景下，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。具體而言，教師應(yīng)通過精心優(yōu)化各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，實施分層教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，并深入挖掘?qū)W生的各種...
基于ETA物理認(rèn)知模型促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展 摘要：本文基于物理教育現(xiàn)況、目標(biāo)和本質(zhì)，在“機械能守恒定律”教學(xué)過程中利用ETA物理認(rèn)知模型幫助學(xué)生經(jīng)歷實驗物理、理論物理、應(yīng)用物理三個認(rèn)知階段，傳授相應(yīng)的物理方法，滲透相應(yīng)的物理精神，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：...
面向?qū)W生科學(xué)思維發(fā)展的習(xí)題教學(xué)設(shè)計 摘要：設(shè)計符合學(xué)生科學(xué)思維水平層次的習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。本文從高中物理習(xí)題教學(xué)的改進(jìn)對策、面向?qū)W生思維發(fā)展的習(xí)題教學(xué)設(shè)計兩個維度，深入闡述如何科學(xué)合理地建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的習(xí)題教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；...
心理認(rèn)知視域下高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：本文從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，探討高中物理課堂教學(xué)中心理認(rèn)知能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)之間的辯證關(guān)系，進(jìn)而明確心理認(rèn)知能力在促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。這對于教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：心理認(rèn)知；...
運動學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)思考 摘要：運動學(xué)概念和規(guī)律是高中物理教學(xué)的起點內(nèi)容。與初中物理相比，這些知識在理性分析、邏輯思維和定量要求等方面都提升到了一個新的高度，是整個高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立運動學(xué)的概念體系，讓學(xué)生...
應(yīng)用SNP模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力的教學(xué)嘗試 摘要：科學(xué)論證是學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵支柱。本文初步構(gòu)建了將SNP（Science Negotiation Pedagogy）模式應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力的教學(xué)設(shè)計，并以“宇宙航行”的教學(xué)為例，探討了...
基于“學(xué)習(xí)即研究”觀點的物理課堂重構(gòu)的教學(xué)實踐 摘要：本文依據(jù)“學(xué)習(xí)即研究”觀點，以“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計為案例，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)新教學(xué)實驗、回歸科學(xué)本質(zhì)，重新構(gòu)建了課堂教學(xué)活動。本文指出，教師應(yīng)立足于研究過程來重構(gòu)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用證據(jù)支撐觀點的科學(xué)思...
課標(biāo)引領(lǐng)指向核心素養(yǎng) 摘要：以華師大版初中科學(xué)八年級下冊第5章第1節(jié)“磁現(xiàn)象”為例，本文通過對《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與教材內(nèi)容的深入理解，緊密結(jié)合學(xué)情分析，同時注重探究實踐活動的融入，提出一種策略性的教學(xué)設(shè)計示例，旨在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而有...
基于BOPPPS教學(xué)模式的“電能電功”教學(xué)設(shè)計 摘要：為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并合理搭建教學(xué)框架，本文在初中物理課堂中引入了BOPPPS教學(xué)模式，并以“電能電功”一節(jié)為例，進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計。這一設(shè)計旨在構(gòu)建一個完整的課堂結(jié)構(gòu)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生在課堂上的參與度。...
以情境為主線，以素養(yǎng)為目標(biāo)的大單元設(shè)計 摘要：大單元教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生將碎片化的知識整合成有邏輯、有意義的整體。本文以“浮力”單元教學(xué)為例，精心設(shè)計了大單元教學(xué)計劃。該計劃巧妙穿插明暗兩條線索，始終緊密圍繞目標(biāo)主題展開，特別在“打撈鐵牛”的情境模擬中，有效實施了這一大單元...
深度學(xué)習(xí)視域下初中物理課堂的高效構(gòu)建 摘要：在如今的教學(xué)過程中，高效踐行素質(zhì)教育變得越來越重要。深度學(xué)習(xí)作為深化素質(zhì)教育的重要載體，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升核心素養(yǎng)。本文以電學(xué)圖像的分析與計算為例，論述了教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際學(xué)情設(shè)計...
數(shù)字化賦能物理課堂混合式助力“內(nèi)能”教學(xué) 摘要：本文探討了數(shù)字化教學(xué)與混合教學(xué)的結(jié)合，通過數(shù)字化工具設(shè)計并實施了初中物理“內(nèi)能”單元的教學(xué)方案。從學(xué)科素養(yǎng)的視角分析了教學(xué)設(shè)計的初衷以及數(shù)字化技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；混合教學(xué)；數(shù)字賦能物理課堂從教育大國向...
物理學(xué)習(xí)中“懂而不會”現(xiàn)象的成因及其應(yīng)對策略 摘要：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教學(xué)互動等角度，探討了導(dǎo)致“懂而不會”現(xiàn)象的原因，并提出了針對性的教學(xué)策略。這些策略包括深化對物理概念和規(guī)律本質(zhì)的理解、加強過程分析能力、建構(gòu)關(guān)聯(lián)物理模型、提煉創(chuàng)新解題方法和增強教學(xué)互動。關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；懂而...
“三新”背景下高中物理差異化教學(xué)實施策略探索 摘要：本文探討了“三新”教育背景下，教師實施差異化教學(xué)的策略。本文通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，提出了差異化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等具體策略。本研究強調(diào)個性化、具體化和多樣化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)情分析、實驗與探究活動、差異化作...

自制正弦式交變電流有效值演示儀 摘要：本文將一款自制正弦式交變電流有效值演示儀引入課堂，其能夠讓學(xué)生直觀地看到正弦式交變電流的有效值大小，理解I＝Im2成立的原因及適用條件。該裝置結(jié)構(gòu)簡單、操作容易、效果明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)思維，鍛煉其實驗探究的...
評價系統(tǒng)應(yīng)用于初中實驗復(fù)習(xí)的實踐與啟示 摘要：針對實驗評價反饋不足、實驗問題挖掘不夠深入以及實驗設(shè)計缺乏情境體驗等教學(xué)中的痛點，本文引入了實驗評價系統(tǒng)來輔助教學(xué)，探討了該系統(tǒng)的特色功能在教學(xué)中的應(yīng)用，并通過具體的教學(xué)案例展示了實驗復(fù)習(xí)的創(chuàng)新方法?；谶@些分析，本文提出了聚焦智能...
基于核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計物理實驗 摘要：本文以“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗為例，介紹了教師如何根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計。這有助于強化學(xué)生的物理觀念，引導(dǎo)他們更深入地理解物理概念，并培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。通過這樣的教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從單...
基于新課標(biāo)的中考實驗復(fù)習(xí)策略探討 摘要：本文以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依托，在分析中考實驗試題命制特點的基礎(chǔ)上，通過案例的形式提出實驗復(fù)習(xí)建議，為一線教師后期實驗復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中物理；課程標(biāo)準(zhǔn)；實驗教學(xué) 1 引言物理課程是一門以實驗為基...
初中物理跨學(xué)科項目化作業(yè)設(shè)計 摘要：“跨學(xué)科實踐”作為《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的重要內(nèi)容，為落實新課標(biāo)提供了方法和路徑?？鐚W(xué)科項目化作業(yè)設(shè)計是以項目化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以解決真實問題為導(dǎo)向，將枯燥繁重的假期作業(yè)轉(zhuǎn)化為形式創(chuàng)新、知識多元、內(nèi)涵豐富、能滿足學(xué)...
自制教具在物理教學(xué)中的運用 摘要：在初中物理教學(xué)中，探究晶體熔化規(guī)律的實驗通常會選用海波作為實驗材料。然而，在實際教學(xué)過程中，往往會因?qū)嵝圆詈褪軣岵痪鶆虻葐栴}，導(dǎo)致實際繪制的海波熔化過程溫度曲線與理論曲線存在較大差異。本研究采用Arduino開發(fā)板、振動電機、溫度...

一道初中物理題引發(fā)的思考 摘要：本文從一道初中物理題出發(fā)，研究了影響聲速的因素，并從微觀分子角度解釋了聲速與不同狀態(tài)物質(zhì)之間的關(guān)系；利用聲速公式分析了聲速與溫度之間的定量關(guān)系；通過音素音標(biāo)解釋了倒放聲音的原理。關(guān)鍵詞：聲速；聲速公式；音素；倒放音頻 1 問題由來...

運動學(xué)微分方程法對一道亞洲物理奧林匹克競賽題的探索 摘要：本文對第18屆亞洲物理奧林匹克競賽的理論第一題（E4）部分用運動學(xué)微分方程進(jìn)行了新解探索，解決了原標(biāo)準(zhǔn)答案不易理解的問題。關(guān)鍵詞：運動學(xué)微分方程；高中物理；亞洲物理奧林匹克競賽 1 引言 2017年，第18屆亞洲物理奧林匹克競賽在...

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