中國(guó)電化教育

2025年04期

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本刊為專業(yè)學(xué)術(shù)性刊物。它以研究學(xué)校電化教育為主，兼顧職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和遠(yuǎn)距離教育方面的研究，宣傳電化教育的有關(guān)方針... 展開

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教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的難題、破題與解題 編者按：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院立足新時(shí)代發(fā)展全局作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性意義。當(dāng)前，我國(guó)教育改革已步入攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵階段，既需要針對(duì)長(zhǎng)期存在的體...

構(gòu)建數(shù)字化好學(xué)校：數(shù)智賦能的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)效 編者按：教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)于深化教育改革創(chuàng)新、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展乃至教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。上海市作為全國(guó)首個(gè)“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)”，近年來(lái)已持續(xù)建設(shè)...
組織變革視角下K12學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型動(dòng)力機(jī)制與組態(tài)路徑研究 摘要：K12學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育公平的重要途徑。學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程與路徑具有復(fù)雜性、主動(dòng)性，探究差異化情境下K12學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑日益重要。該文從組織變革視角出發(fā)，構(gòu)建包括愿景、技術(shù)、人員、環(huán)境四個(gè)...
數(shù)字化為學(xué)校帶來(lái)了什么 摘要：隨著基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，其實(shí)踐成效成為社會(huì)各界關(guān)注的核心問(wèn)題?；诖?，該文構(gòu)建了包含4個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)、21個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)的編碼框架，以上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校的案例為材料，結(jié)合大語(yǔ)言模型輔助編碼、分析并對(duì)比了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于...
突破價(jià)值釋放瓶頸：多源異構(gòu)教育數(shù)據(jù)通用語(yǔ)義模型的構(gòu)建與應(yīng)用 摘要：如何有效釋放多源異構(gòu)教育數(shù)據(jù)的價(jià)值潛能，已成為教育數(shù)據(jù)治理領(lǐng)域的核心關(guān)切。教育數(shù)據(jù)“使能”的前提，是以通用語(yǔ)義模型實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的一致性表達(dá)與計(jì)算，從而突破多系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)“隔離”，提升數(shù)據(jù)的規(guī)范性與聯(lián)通性?；诖?，該文在分類理論和教育測(cè)...

技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生影響的路徑解析 摘要：信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革的過(guò)程中涌現(xiàn)出了教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智慧教育等概念，通過(guò)剖析這些概念的起源、發(fā)展及其內(nèi)涵，解析了創(chuàng)新性技術(shù)如何逐步滲透、應(yīng)用并改變教育領(lǐng)域的路徑：大多數(shù)技術(shù)創(chuàng)新并非來(lái)自于教育領(lǐng)域，也并非由...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵再辨與實(shí)施路徑 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為素養(yǎng)導(dǎo)向教育的新范式，旨在整合相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。然而，實(shí)踐中這一模式暴露出目標(biāo)定位模糊、整體思維不足及邊界意識(shí)缺乏等問(wèn)題。該文梳理現(xiàn)有研究，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主要實(shí)踐困境，并重審其內(nèi)...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成效測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與應(yīng)用：基于學(xué)生自我評(píng)估視角 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵手段，在新課程改革中占據(jù)重要地位。構(gòu)建科學(xué)、全面的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成效測(cè)評(píng)體系是確?？鐚W(xué)科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究基于柯氏模型，通過(guò)兩輪專家咨詢構(gòu)建了測(cè)評(píng)框架，并基于學(xué)生自我評(píng)估的測(cè)...
從分散到聚焦：智能媒體影響青年價(jià)值觀認(rèn)同的內(nèi)在機(jī)理與引導(dǎo)路徑 摘要：智能媒體作為青年認(rèn)知世界、形成價(jià)值判斷的新場(chǎng)域，改變了青年價(jià)值觀念共意、內(nèi)化、外顯的傳統(tǒng)路徑，持續(xù)地吸引著青年群體的注意力投入。在注意力競(jìng)爭(zhēng)的視角下，智能媒體通過(guò)娛樂(lè)化內(nèi)容推送、智能化信息分發(fā)、碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)、商業(yè)化思維驅(qū)動(dòng)，形成了對(duì)...

職業(yè)教育數(shù)字學(xué)習(xí)資源的一種新形式：學(xué)習(xí)性工作任務(wù)平臺(tái) 摘要：數(shù)字學(xué)習(xí)資源是信息社會(huì)中以建構(gòu)、文化和境域?yàn)樘卣鞯闹R(shí)載體。職業(yè)教育數(shù)字學(xué)習(xí)資源建設(shè)指導(dǎo)思想受到數(shù)字技術(shù)發(fā)展和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)需要等因素影響，從信息加工理論正向教育心理學(xué)視角下的情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論變化。傳統(tǒng)聚焦課堂教學(xué)與管理的“網(wǎng)絡(luò)課程...

我國(guó)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑與優(yōu)化策略 摘要：提升農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)既是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字中國(guó)建設(shè)的時(shí)代需要，也是彌合城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝和全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。研究選取我國(guó)東西部4個(gè)首批國(guó)家數(shù)字鄉(xiāng)村試點(diǎn)，通過(guò)參與觀察、焦點(diǎn)小組訪談、深度訪談等方法，從培育主體、培育內(nèi)容、培育方式、培...
終身學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略 摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，終身學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)的重要性日益凸顯。該文聚焦終身學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)，旨在通過(guò)結(jié)合理論模型和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較，對(duì)中國(guó)終身學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)發(fā)展戰(zhàn)略展開分析。該文首先對(duì)于終身學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理...

探究社區(qū)理論發(fā)展的知識(shí)圖譜和研究趨勢(shì) 摘要：探究社區(qū)理論是在線與混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域中具有深刻影響的國(guó)際學(xué)術(shù)成果，其核心貢獻(xiàn)是為合作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了一個(gè)連貫的框架和基礎(chǔ)。研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法，結(jié)合大語(yǔ)言模型標(biāo)注，對(duì)1992年至2024年間與探究社區(qū)理論相關(guān)的735篇文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)分...

正向抑或逆向：信息科技教學(xué)中探究方向?qū)τ?jì)算思維遷移效果的影響機(jī)制及其選擇策略 摘要：計(jì)算思維是重要的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，“遷移”是計(jì)算思維教學(xué)的旨?xì)w，探究則是實(shí)踐領(lǐng)域普遍采用的教學(xué)方式。然而，在學(xué)科探究教學(xué)中，探究方向的選擇（正向抑或逆向）往往基于教學(xué)時(shí)間或教學(xué)條件，鮮有研究從計(jì)算思維培養(yǎng)的角度深入探討探究方向的選...
人工智能賦能思政課教學(xué)的三重向度 摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)校思想政治教育的主渠道、主陣地，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段的思政課在課程體系中發(fā)揮著政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)...