正向抑或逆向：信息科技教學中探究方向對計算思維遷移效果的影響機制及其選擇策略

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摘要：計算思維是重要的信息科技學科核心素養(yǎng)，“遷移”是計算思維教學的旨歸，探究則是實踐領域普遍采用的教學方式。然而，在學科探究教學中，探究方向的選擇（正向抑或逆向）往往基于教學時間或教學條件，鮮有研究從計算思維培養(yǎng)的角度深入探討探究方向的選擇問題。鑒于此，文章以“知識與思維內在統(tǒng)一”為基本立場，以認知心理學中問題解決相關理論為主要依據(jù)，通過縝密的演繹推理，得到探究方向對計算思維遷移效果之影響機制的理論假設：計算思維結構復雜程度對計算思維遷移效果具有積極影響；探究方向以計算思維結構復雜程度為中介，影響計算思維遷移效果；探究任務開放程度對探究方向與計算思維結構復雜程度的作用關系具有調節(jié)效應。（剩余15536字）