目錄

關(guān)注

我們需要怎樣的教師培訓(xùn)

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》中指出：“開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障?！苯處煹某砷L(zhǎng)離不開(kāi)自身的努力，也...

培訓(xùn)之可為與不可為

李鎮(zhèn)西，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，中學(xué)正高級(jí)教師，語(yǔ)文特級(jí)教師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)。新教育研究院院長(zhǎng)，“中國(guó)教育三十人論壇”成員，中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。出版著作94部，代表作有《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》...

你憑什么把云彩中的水滴拽下來(lái)

多年來(lái)，教師培訓(xùn)的低效，是我心里一個(gè)巨大的結(jié)。為此，我從多方面探索其中的秘密，比如培訓(xùn)的前期調(diào)研、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、培訓(xùn)專(zhuān)家的邀請(qǐng)、培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管、培訓(xùn)后的跟蹤回訪等。在整個(gè)培訓(xùn)鏈條中，培訓(xùn)專(zhuān)家似乎最為重要，只要聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)名氣...

教師培訓(xùn)，何不反其道而行？

2024年暑假，全國(guó)第九屆“教育行走”教師研修夏令營(yíng)在長(zhǎng)沙舉行，數(shù)百名教師參與，其中不乏追隨行走多年的老“營(yíng)員”；擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)橡果書(shū)院第二期中級(jí)課程研修班在廈門(mén)開(kāi)班，到場(chǎng)教師五百多名；新網(wǎng)師第四期暑期深度共讀營(yíng)在內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)開(kāi)...

敘事

來(lái)，請(qǐng)你坐下說(shuō)

說(shuō)起和學(xué)生談話，方式有很多種，但我最喜歡的還是“坐下說(shuō)”。 最早感受到“坐下說(shuō)”的魅力，還要從阿芯說(shuō)起。 初識(shí)阿芯時(shí)，她還是整天一副天不怕地不怕的大姐大的模樣，桀驁不馴、到處惹事。那時(shí)，我中途接班，對(duì)她了解不多。只聽(tīng)說(shuō)，她不聽(tīng)勸、不服管，整...

帶學(xué)生走出自我束縛的樊籬

“這事我可做不了！一看到下邊黑壓壓的人，我肯定會(huì)緊張得忘了詞，我不行……”晨會(huì)時(shí)，當(dāng)全班學(xué)生一致推舉聲音好聽(tīng)、朗讀水平高超的成宇擔(dān)任校園誦讀大賽的領(lǐng)讀時(shí)，成宇立刻搖頭以示拒絕。我心中有些不悅：他小學(xué)時(shí)專(zhuān)門(mén)參加過(guò)播音主持培訓(xùn)，肯定不乏登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)...

我也是“內(nèi)奸”

“301加油，302漏油！”在足球場(chǎng)邊觀戰(zhàn)的學(xué)生堆里傳出了這樣的喊聲，而且一直循環(huán)不斷，傳得很遠(yuǎn)。301班是我?guī)У陌嗉?jí)，302班是鄰班，我們兩個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行一場(chǎng)足球友誼賽。作為班主任，我聽(tīng)到孩子們這樣的喊聲，很尷尬。我連忙制止他們，同時(shí)也向...

教育是對(duì)努力的看見(jiàn)

“張老師，這一年來(lái)，小洋變化這么大，您肯定付出了不少！”小雪老師在期末班主任會(huì)議后，向我了解了去年她所帶的四（1）班，現(xiàn)在是我?guī)У奈澹?）班的“備注生”小洋的情況。 “備注生”，是我們學(xué)校均衡分班的一種方式。剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我看到分班名...

人物志

我的明師修煉之路

閆付慶，中小學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師。河南最具智慧力班主任，河南最具影響力班主任，安陽(yáng)市優(yōu)秀班主任，安陽(yáng)市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，安陽(yáng)市骨干教師?！栋嘀魅沃选贩饷嫒宋?，在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《班主任》《班主任之友》等教育類(lèi)報(bào)刊發(fā)表...

人文課

孔子見(jiàn)老子，倆人都說(shuō)了啥？

一提起中國(guó)歷史上的圣人，人們首先想到的恐怕就是老子與孔子了。他們一個(gè)被道家尊為始祖，一個(gè)被儒家奉為至圣。那么，這兩個(gè)圣人生前見(jiàn)過(guò)面嗎？他們見(jiàn)面都說(shuō)了些什么？他們作為大學(xué)問(wèn)家，說(shuō)話間犯過(guò)“文人相輕”的毛病嗎？帶著這些疑問(wèn)，我們不妨走進(jìn)《史記》...

記者直擊

鄉(xiāng)村教育成功突圍的一個(gè)樣本

“我想做一個(gè)社會(huì)實(shí)驗(yàn)，這可能要十年的時(shí)間，看藝術(shù)對(duì)于這樣一個(gè)小鎮(zhèn)，會(huì)帶來(lái)什么樣的改變，尤其是帶給會(huì)昌的年輕人什么樣的變化?！睍?huì)昌籍知名戲劇家賴(lài)聲川說(shuō)。由賴(lài)聲川打造的會(huì)昌戲劇小鎮(zhèn)遠(yuǎn)離城市喧囂，獨(dú)具一格，厚重的人文歷史與濃郁的戲劇文化在千年古鎮(zhèn)...

課堂

遇見(jiàn)一次真正的閱讀

在備《鄉(xiāng)愁》這課時(shí)，我看到了教學(xué)用書(shū)上流沙河的解讀。這篇解讀并不如想象中的規(guī)整、嚴(yán)肅，而是篇娓娓道來(lái)的散文，意蘊(yùn)十足。我將文章整理并打印，計(jì)劃作為學(xué)生的課后自讀資料。 《鄉(xiāng)愁》對(duì)初中生來(lái)說(shuō)并不陌生，情感的理解也能輕松把握。講完課文，還剩下一...

專(zhuān)欄

讓學(xué)生看到一個(gè)有辦法的老師

有次我做講座，主持人介紹時(shí)，說(shuō)了些美好的充滿感激的話，其中有一句，讓我感到不自在，發(fā)言時(shí)就做了解釋。我說(shuō)：“我并沒(méi)有‘從百忙中抽出時(shí)間’，我不忙，如果總是說(shuō)我很忙，可能是暗示我這個(gè)人不夠聰明……”老師們都笑了?？墒牵娴?，我不忙。任務(wù)重了，...

清末的國(guó)家觀：下知地理

在中國(guó)古代，人們常說(shuō)“上知天文，下知地理”，這是因?yàn)樘煳暮偷乩碇R(shí)被視為最高深的學(xué)問(wèn)。中國(guó)以農(nóng)立國(guó)，天文知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。通過(guò)觀察天文現(xiàn)象，可以確定農(nóng)時(shí)、制定歷法，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供時(shí)間依據(jù)。地理知識(shí)則有助于國(guó)家治理、軍事征戰(zhàn)、...

老茶館

比起茶樓，我更喜歡茶館；比起茶館，我更喜歡茶鋪。 這三者在我心中的區(qū)別并不僅僅在裝修陳設(shè)上，更多的似乎是在年代上。我心中固執(zhí)地覺(jué)得，20世紀(jì)80年代及以前的成都茶館，就應(yīng)該叫茶鋪；20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初期的，應(yīng)該叫茶館；現(xiàn)在的，當(dāng)然就...

萬(wàn)物靜默如斯，課堂靜默如謎

當(dāng)神將我這顆卵石投入這奇異的湖泊中，我在它的表面攪亂出無(wú)數(shù)水紋。但當(dāng)我抵達(dá)深處時(shí)，我歸于寂靜。 ——紀(jì)伯倫[1] 又是賽課，大型賽課。 聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)加起來(lái)，有七八千人。因臨時(shí)有事，我無(wú)法赴這場(chǎng)空前盛會(huì)。于是，默默關(guān)注前方朋友們發(fā)來(lái)的圖文。這...

做育人與育分相統(tǒng)一的教育

教育的本質(zhì)是育人，而不是育分，分?jǐn)?shù)其實(shí)只是育人的一種手段和工具。當(dāng)然，教育的最高境界是能夠把育分與育人統(tǒng)一起來(lái)。怎樣統(tǒng)一？我以為，只要我們能夠立足分?jǐn)?shù)，去做“之中”“之上”“之下”的教育，就能夠達(dá)成育人與育分的高度統(tǒng)一。 做分?jǐn)?shù)之中的教育 ...

視點(diǎn)

“作為教育質(zhì)量保障人員”的教研員

目下，教研員被視為“教育質(zhì)量保障人員”，這是沈偉所著《中國(guó)大陸教研員的制度演變與身份建構(gòu)》一書(shū)的基本立論。該書(shū)在對(duì)教研員的歷史進(jìn)行了回顧之后，直接將教研員的身份定位于“教育質(zhì)量保障人員”。[從身份模糊到逐漸明朗] 中國(guó)近代，在廢除科舉之后，...

告別“野馬效應(yīng)”，解鎖教師情緒智慧

在生活的舞臺(tái)上，我們每一個(gè)人都是演員，而情緒則是我們最難以捉摸的劇本。有時(shí)候，它如清風(fēng)拂面，帶給我們愉悅和寧?kù)o；有時(shí)候，它又如狂風(fēng)驟雨，讓我們?cè)诶Ь持忻允Х较颉．?dāng)負(fù)面情緒如野馬般奔騰而來(lái)，你是否曾被困在它們的鐵蹄之下，無(wú)法掙脫？“野馬效應(yīng)”...

封面人語(yǔ)

尋回那些失去的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂

匡雙林，語(yǔ)文教師，教過(guò)10年高中，6年小學(xué)，現(xiàn)任溫州道爾頓小學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)。致力于兒童母語(yǔ)讀寫(xiě)，教師讀寫(xiě)和民國(guó)教育研究。寫(xiě)教學(xué)論文、教育敘事、散文等，多家報(bào)刊專(zhuān)欄作者，《教師博覽》簽約作家，發(fā)表教育類(lèi)文章數(shù)百篇。著有《紅樓教育學(xué)》《且讀且...

征文

無(wú)數(shù)心花發(fā)桃李

我父親是一名教師，我也是。我成為一名教師，或許全在父親的一念之間。 1993年，中考成績(jī)揭曉后，我面臨兩種選擇：可以上師范，也可以上高中。上師范當(dāng)老師，端個(gè)鐵飯碗，也撐不著；上高中考大學(xué)，前程可能更遠(yuǎn)大，當(dāng)然變數(shù)也大。父親為此焦慮不安。 我...

窮老師富老師

“我要出去打工！這老師，誰(shuí)要當(dāng)誰(shuí)當(dāng)！”說(shuō)話時(shí)，我?guī)缀跻а狼旋X。 每日的柴米油鹽、吃穿用度之后就已囊中羞澀。偶爾走上縣城的街頭，摸摸“骨瘦如柴”的錢(qián)包，實(shí)在撐不起膽進(jìn)貴一點(diǎn)的品牌店。 看到曾經(jīng)的伙伴，回家時(shí)大包小包，不少還騎著摩托車(chē)，款式新穎...

書(shū)話

構(gòu)建良好的教育生態(tài)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

方華近日出版的《重構(gòu)教育生態(tài)：區(qū)域教育生態(tài)與區(qū)域教育發(fā)展》一書(shū)，既是他多年來(lái)思考和研究區(qū)域教育生態(tài)建設(shè)的一個(gè)系統(tǒng)梳理，也是在教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)從事基礎(chǔ)教育工作的同人們重要的提醒和建議。 教育生態(tài)是一個(gè)多維度的概念，通常指的是教育系統(tǒng)內(nèi)...

“讀—思”與“讀—寫(xiě)”的辯證法

匡雙林是江西鄉(xiāng)賢，且與我年齡相仿。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于他的第一本書(shū)《紅樓教育學(xué)》的評(píng)論，評(píng)價(jià)他是一個(gè)“研究型的教師”。雙林兄對(duì)中國(guó)古典文學(xué)尤為喜好，雖然我主要從事的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)兼及文藝學(xué)方向的研究，但對(duì)于他的這種愛(ài)好，我是報(bào)以賞識(shí)的。他的《紅...

藝品

《女人世界》：一直搖曳到生命的黃昏

深受好評(píng)的紀(jì)錄片《女人世界》于2024年初冬正式在中國(guó)內(nèi)地公映。作為一部公路歌舞片，該片講述了一群華裔女性舞者，從美國(guó)舊金山的唐人街出發(fā)，途經(jīng)古巴哈瓦那的街頭，一路東行最終抵達(dá)中國(guó)，用舞蹈連接起一段段跨越東西方國(guó)界、時(shí)間的故事?！杜耸澜纭?..

文苑

童年的勞動(dòng)

割豬草 記憶中，割豬草是我最早學(xué)會(huì)的勞動(dòng)。 20世紀(jì)70年代的中國(guó)農(nóng)村實(shí)行的還是集體生產(chǎn)，我家所在的生產(chǎn)隊(duì)，按村民居住的遠(yuǎn)近分成兩個(gè)小組，每組幾十人，統(tǒng)一時(shí)間出工到地里干活，統(tǒng)一時(shí)間收工回家。每家每戶(hù)16歲以上的人參加生產(chǎn)隊(duì)勞動(dòng)，按勞計(jì)工分...

老院子

閉上眼，睜開(kāi)眼，老院子里的一切都在我眼前。 那時(shí)候，爸媽都還年輕，脾氣極大，每日忙得像現(xiàn)在的我一樣，停不下來(lái)，沒(méi)有時(shí)間理會(huì)我們。那時(shí)的孩子都是會(huì)自己找樂(lè)趣的，我頂喜歡養(yǎng)一些東西。最容易的是從河溝里捉來(lái)一條條魚(yú)養(yǎng)在桃樹(shù)下的半截缸里，然后每日到...

配角

一個(gè)朋友亦真亦假地說(shuō)：你只能當(dāng)配角。言下之意，是我能力不足，人格魅力缺乏，不堪擔(dān)大任，只能做一些輔助性工作。在自然界，就是綠葉；在單位，最多混個(gè)副手。 朋友的話顯然有詆毀的意思，但我并不氣惱，生活又不是演戲，搶著當(dāng)主角干嗎？何況，我心里明鏡...

隨筆

朋友與敵人

一 幾乎每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)于朋友的感知、理解與定義。我的概括與定義是：那些在很廣泛的議題上都可以無(wú)所顧忌、直言不諱、推心置腹、肝膽相照地交換看法與意見(jiàn)的人就能視作朋友。這樣的人，大多也是相互理解、相互欣賞與相互支持的人。朋友，一定是“彼此...

童子可親

藍(lán)天白云，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，操場(chǎng)邊上的垂柳，偶爾飄落一片兩片葉子，如翩飛的蝴蝶?；@球架下，兩個(gè)一年級(jí)的小女孩，穿著干凈的校服，雙腳并攏，跳到籃球架底座上，“咚”的一聲響，然后，跳下來(lái)，再跳上去，反反復(fù)復(fù)。她們每跳一次，都要問(wèn)候眼前的一種事物?！八{(lán)天...

編讀

我的《教師博覽》情

上個(gè)月搬家收拾書(shū)櫥，我找到了一摞《教師博覽》?？粗?000年1月份以來(lái)的這些雜志，翻著那微微泛黃的紙張，如同見(jiàn)到了久違的老朋友，我的思緒也隨之飄到了20多年前。 我與《教師博覽》相識(shí)于1999年5月。大學(xué)畢業(yè)前夕，我在一所中學(xué)實(shí)習(xí)，有位語(yǔ)文...

只有偏遠(yuǎn)的學(xué)校，沒(méi)有偏遠(yuǎn)的老師

沏好一杯茶，靜坐在辦公室，我打開(kāi)《教師博覽》（中旬刊·原創(chuàng)）2024年9月樣刊，開(kāi)始每日一讀。我的閱讀習(xí)慣，往往是先看目錄，然后用比較“挑剔”的眼光尋找適合我“口味”的文章。張道明的《教育生涯中的重要他人》一文，就這樣被我“挑中”...