數(shù)字教育

2024年03期

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《數(shù)字教育》通過傳播數(shù)字新技術(shù)和教育新理念，達(dá)到載體與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)展示現(xiàn)代化教育的多樣性、便捷性、共享性、時(shí)效性... 展開

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雙月刊

類別

教育教學(xué)

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在線協(xié)作會(huì)話中教師干預(yù)對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工過程的影響研究 摘要：在線協(xié)作會(huì)話是一種廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師干預(yù)則被認(rèn)為是提升在線協(xié)作會(huì)話效果的重要手段之一。然而，教師干預(yù)到底如何影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工過程尚不明確。文章以某大學(xué)31名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)...

項(xiàng)目式協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感感知影響因素研究 摘要：目前，項(xiàng)目式協(xié)作學(xué)習(xí)走向常態(tài)。已有眾多研究者通過實(shí)踐證實(shí)了項(xiàng)目式協(xié)作學(xué)習(xí)適用于課堂教學(xué)，但對(duì)項(xiàng)目式協(xié)作學(xué)習(xí)中的情感因素尚缺乏具體的理論研究。本研究基于學(xué)業(yè)情緒和控制-價(jià)值理論，依托南京某高?！癠I及交互設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目式協(xié)作學(xué)習(xí)課程，結(jié)...
從情緒共情到認(rèn)知共情 摘要：為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)情緒和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中要高度重視人機(jī)之間的情感交互，即人機(jī)共情。本研究定義智能教學(xué)系統(tǒng)中的人機(jī)共情為：能夠識(shí)別學(xué)習(xí)者情感并給予反饋，使得學(xué)習(xí)者感知到自己的情感被智能教學(xué)系統(tǒng)...
技術(shù)賦能終身學(xué)習(xí)空間：特征、形態(tài)與未來圖景 摘要：構(gòu)建穩(wěn)定高效的終身學(xué)習(xí)空間有助于建成全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)，為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。終身學(xué)習(xí)空間包括傳統(tǒng)物理空間、虛擬空間與泛在空間，學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)到普惠優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)、多樣便捷的學(xué)習(xí)資源、操作簡(jiǎn)易的技術(shù)工具等。本文分析...
數(shù)字教育游戲?qū)Ω唠A思維發(fā)展的影響 摘要：數(shù)字教育游戲能夠創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，為不同教育水平的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持與輔助。已有研究表明，數(shù)字教育游戲能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但是在促進(jìn)高階思維發(fā)展方面的有效性上仍然存在一些爭(zhēng)議。為此，本研究采用元分析方法，綜合分析了國(guó)內(nèi)外...

基于工程設(shè)計(jì)的STEM教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的研究與實(shí)踐 摘要：STEM課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要載體，計(jì)算思維則可促成學(xué)生在真實(shí)情景下多元能力的發(fā)展。在新工程教育背景下，本研究提出以工程設(shè)計(jì)循環(huán)組織教學(xué)過程、以史密斯框架五要素創(chuàng)建支持學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的STEM教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。并以小學(xué)“船模...
基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的人工智能教育大腦構(gòu)建和應(yīng)用場(chǎng)景探究 摘要：隨著“人工智能+教育”的發(fā)展，科技賦能教育催生人工智能教育大腦。人工智能教育大腦將突破現(xiàn)有教育模式，通過多模態(tài)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)感知，打造更精準(zhǔn)、更高效、更豐富的全新教育生態(tài)系統(tǒng)。首先，結(jié)合人工智能教育大腦概念及關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)人工智能教育大腦...

基于 “三個(gè)課堂”實(shí)踐新模式的構(gòu)建與探索 摘要：“三個(gè)課堂”教育模式作為一種跨越地域界限的教育實(shí)踐，已日益成為解決區(qū)域間教育資源共享和提高教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵策略。伴隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，“三個(gè)課堂”下的教學(xué)模式、教師發(fā)展和實(shí)踐路徑仍需要進(jìn)一步思考和審視。本研究提出企業(yè)、政府和...
基于LSA的同步課堂教學(xué)行為事理圖譜研究 摘要：同步課堂在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推進(jìn)教育公平中發(fā)揮著重要作用，智能技術(shù)在一定程度上可以推動(dòng)同步課堂的優(yōu)化發(fā)展。基于此，本研究以智慧環(huán)境下的同步課堂為研究課例，采用滯后序列分析法（LSA）對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，并構(gòu)建其教學(xué)行為事理圖譜。...

在線同伴互評(píng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者批判性思維發(fā)展軌跡研究 摘要：批判性思維是數(shù)智時(shí)代人才需要具備的高階思維，開展同伴互評(píng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者批判性思維發(fā)展的有效途徑。批判性思維屬于內(nèi)隱性思維，活動(dòng)中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者批判性思維的發(fā)展軌跡，而認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析法能夠有效分析數(shù)據(jù)中各元素之間的關(guān)系，為研究學(xué)習(xí)者批判性...
人工智能視域下教師設(shè)計(jì)思維智能測(cè)評(píng)：理論框架與實(shí)踐建議 摘要：提升教師設(shè)計(jì)思維是推動(dòng)教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型并不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的關(guān)鍵路徑。測(cè)評(píng)是發(fā)展教師設(shè)計(jì)思維的重要環(huán)節(jié)，高速發(fā)展的人工智能為設(shè)計(jì)思維測(cè)評(píng)提供了新的路徑與方法。本文在系統(tǒng)梳理設(shè)計(jì)思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出教師設(shè)計(jì)思維是一個(gè)融合設(shè)計(jì)思維...

學(xué)習(xí)策略：系統(tǒng)綜合與概念模型（下） 摘要：本文旨在構(gòu)建一種學(xué)習(xí)模型，說明不同學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)周期不同階段的強(qiáng)大作用。該模型描述了3個(gè)輸入和輸出因素（技能、意愿和動(dòng)機(jī)）、成功標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)的3個(gè)階段（表層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)），以及表層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)過程中各自的獲取階段和鞏固階...