目錄

卷首

熱愛，可抵歲月漫長

在上周，學(xué)校一年一度的“思享會”如期舉行，我有幸被邀請分享個人成長的經(jīng)驗。我不禁回想起五年前的今天，當(dāng)時我還是初出茅廬的新手教師，恰逢學(xué)校舉辦首屆“思享節(jié)”。那時，我站在學(xué)校的舞臺上，首次分享了自己的讀書心得與思考。令人難忘的是，就在那個上...

學(xué)術(shù)空間

“階梯式發(fā)展”是中小學(xué)心理輔導(dǎo)課主題設(shè)計的靈魂

摘要：針對中小學(xué)心理輔導(dǎo)課開展的現(xiàn)狀提出了“階梯式發(fā)展”的概念，并詳細論述了“階梯式發(fā)展”的理論依據(jù)和實踐依據(jù)，強調(diào)兒童青少年的心理發(fā)展軌跡主要呈現(xiàn)為“階梯式”，即無論智力發(fā)展和社會化發(fā)展，其進程是有一定順序的，既有連續(xù)性，更有階段性，而“...

研究實踐

父母焦慮情緒對初中生學(xué)業(yè)情緒的影響機制：以變量為中心和以個體為中心的分析

摘要：通過以變量為中心和以個體為中心兩種數(shù)據(jù)分析方法，探討父母焦慮情緒如何影響初中生學(xué)業(yè)情緒及學(xué)生應(yīng)對方式在其間的心理機制，417名初中生及其父母參與研究。以變量為中心的分析結(jié)果顯示，初中生指向問題的應(yīng)對方式和指向情緒的應(yīng)對方式，分別在父母...

課程思考

小學(xué)心理繪本戲劇課中繪本資源的重構(gòu)策略

摘要：繪本戲劇是通過教育戲劇的方式體驗繪本故事，整合繪本與教育戲劇兩者的優(yōu)勢形成的一種全新的教學(xué)方法。繪本資源重構(gòu)指對現(xiàn)有的繪本內(nèi)容、形式或技術(shù)進行更新和拓展，使其能夠更好地適應(yīng)特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。繪本戲劇課程中，如何結(jié)合教育戲...

“出圈”與“破圈”

摘要：在心理教學(xué)過程中，學(xué)生的非預(yù)期回答常常會打破教師預(yù)設(shè)的教學(xué)節(jié)奏，給課堂教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)。通過對心理課堂中學(xué)生非預(yù)期回答的“出圈”現(xiàn)象的總結(jié)，包括出知識范疇之“圈”、出價值導(dǎo)向之“圈”、出情感表達之“圈”；進一步探討有效的“破圈”策略，...

活動設(shè)計

一伸手的美好

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0024-04 【活動理念】 隨著現(xiàn)代社會的加速發(fā)展和競爭壓力的增長，很多人習(xí)慣了克制情感，進而忽視情感方面的需求和價值。小學(xué)高段學(xué)生正處于由兒童期向青春期過...

我的人生 “甜甜圈”

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0028-04 【活動理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上...

“理想我”設(shè)計師

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0032-05 【活動理念】 本活動主題聚焦于高中生“理想信念”教育，屬于認(rèn)識和完善自我模塊，也是“自我管理”這一核心素養(yǎng)的外延。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要...

校園心理劇

破土

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0037-04 【創(chuàng)作理念】 被“重普教輕職教”的社會偏見裹挾著的中職生，普遍存在迷茫困惑、消極自卑的心理。正從青少年向成年人過渡的中職生，面臨著“同一性危機...

輔導(dǎo)個案

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳播自殺意念及企圖自殺的危機干預(yù)

摘要：一名小學(xué)高年級學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳播自殺言論和自殺行動計劃，回校企圖自殺，并要求多名知情同學(xué)保密。學(xué)校危機干預(yù)團隊及時介入，制訂并實施了“個案一班級一學(xué)校”三層面危機干預(yù)方案，有效化危為安并妥善處理后續(xù)事宜。事后復(fù)盤反思，完善校園危機干預(yù)流...

走出性別認(rèn)同的迷宮

摘要：一名初二女生出現(xiàn)了性別認(rèn)同混亂問題，前來求助。心理教師通過引導(dǎo)來訪學(xué)生找到問題的根源，開展了三個方面的輔導(dǎo)與干預(yù)：引導(dǎo)來訪學(xué)生理清對好朋友的真實情感，找到背后的根源是性別認(rèn)同混亂；使用認(rèn)知療法指導(dǎo)該生調(diào)整對性別角色的錯誤認(rèn)知，突破性別...

生涯教育

“一核四驅(qū)“中職學(xué)生生涯一心理融合教育的實踐探究

摘要：在中職思政課改的背景下，提升融合師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生搭建適性揚長的育人平臺，讓生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合實踐助力學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。全面統(tǒng)籌職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育，以學(xué)生成長指導(dǎo)中心建設(shè)和多維評價機制構(gòu)建為核心，重點圍繞思政...

一線快遞

正向結(jié)盟 協(xié)同干預(yù)

摘要：當(dāng)前，學(xué)生的心理危機事件引發(fā)社會廣泛關(guān)注，家校溝通對心理危機的預(yù)防與干預(yù)意義重大?；趯嶋H工作需要，提出中職學(xué)校心理危機干預(yù)家校溝通的“四換位”理念與家一校一醫(yī)一社“四聯(lián)動”模式，對于破解當(dāng)下學(xué)校心理健康教育工作安全責(zé)任壓力過大、專業(yè)...

由心理課上的 “病恥感' 話題引發(fā)的思考

摘要：病恥感是病人由于自身所患疾病而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的恥辱體驗，是阻礙青少年主動求助的重要原因之一。從“課堂生成”和“病恥感”的角度呈現(xiàn)并分析一堂心理課，通過案例反思總結(jié)了心理課堂生成及在心理健康教育中加入病恥感教育的重要性。最后從目標(biāo)、內(nèi)容...

區(qū)域采風(fēng)

“專·特·合”：優(yōu)化學(xué)生心理成長環(huán)境的全生態(tài)教育模式

摘要：心理健康教育是一個復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭及社會三者緊密合作，共同構(gòu)建一個全面、和諧的心理健康支持體系。長期以來，這一領(lǐng)域面臨著諸多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約了心理健康教育的有效開展。浙江省龍泉市著力構(gòu)建從機制建設(shè)、師資培養(yǎng)、家庭教育...

心理班會

對校園欺凌SayNo

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0068-04 【班會背景】 近年來，關(guān)于“校園欺凌”的報道屢見不鮮，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。很多學(xué)生在遭受欺凌時不敢發(fā)聲、不敢求助、不知所措，從而導(dǎo)致一些...

五育并舉

運用“數(shù)學(xué)故事”培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的實踐策略

摘要：講好“數(shù)學(xué)故事”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)具有顯著作用。講好教材中的“數(shù)學(xué)故事”，能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)堅忍不拔、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)；利用教師自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事，可拉近師生的距離，同時激勵學(xué)生積極面對學(xué)...

初中信息技術(shù)教學(xué)中融合心理健康教育的路徑

摘要：當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)中存在著諸多問題，如對信息倫理、網(wǎng)絡(luò)安全等關(guān)注不足，教學(xué)方法的陳舊，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康發(fā)展。對此，教師可將心理健康教育融入教學(xué)中，通過課程內(nèi)容融合、教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂生態(tài)構(gòu)建及跨領(lǐng)域協(xié)同等路徑，幫助學(xué)...

家教心主張

允許孩子在自己的情緒里 “待一待”

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）14-0079-02 一、引言 曾看到這樣一個三分半鐘處理孩子情緒的親子教育視頻，視頻的內(nèi)容為：一個四五歲的小男孩請求父親幫忙打開積木盒，但父親未能立即響應(yīng)，孩子因...