江蘇教育研究

2023年06期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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學(xué)校思想政治教育一體化建設(shè)的基本理念 【編者按】黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。然而，在當(dāng)前的思想政治教育一體化建設(shè)中，仍然存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。為此，《本期聚焦》欄目特邀河...
構(gòu)建“大中小學(xué)一體”思政育人設(shè)計 摘要：推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是發(fā)揮思政課在課程體系中的價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。要達成思政一體化就需要各個環(huán)節(jié)銜接有序、循序漸進、逐層打通。應(yīng)堅持同向同行，教學(xué)目標(biāo)一體化設(shè)計；堅持螺旋上升，教學(xué)主題一體化設(shè)計；堅持...
法治教育一體化實施的實踐研究 摘要：法治教育一體化，在課程內(nèi)容上應(yīng)做到顯性法治教育內(nèi)容和隱性法治教育內(nèi)容的一體化，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、斷層和越層。在課程實施時，應(yīng)從課標(biāo)與學(xué)生出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面的一體化推進縱向銜接、螺旋上升的中小學(xué)法治...

法國中學(xué)哲學(xué)教育的特征及啟示 摘要：近年來，法國的哲學(xué)教育以其獨特性受到了學(xué)界的很多關(guān)注。法國哲學(xué)課程具有課程設(shè)置完善、教育目的清晰、針對性強、教學(xué)地位高、哲學(xué)教育思想性強、課程教學(xué)效果好、課程評價方式貼合學(xué)生發(fā)展需要等特點。法國的哲學(xué)教育對我國具有一定的借鑒意義，中國...
新媒體視角下青少年法治教育優(yōu)化探究 摘要：新媒體技術(shù)為思想政治教育工作者開展法治教育提供了極大的便利和廣闊的空間，但同時也暴露出法治教學(xué)的靈活性、實踐性、協(xié)同性不足等問題。針對問題，從新時代青少年成長特點出發(fā)，應(yīng)利用新媒體渠道廣、互動性強的優(yōu)勢，增強對學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)，優(yōu)化...

“家訪”回歸：老傳統(tǒng)煥發(fā)新活力 【項目簡介】常州市天寧區(qū)教育局將家校共育作為改善區(qū)域教育生態(tài)的突破口，整合教師、學(xué)生、家長三方力量，打造“同心”家校共育品牌——即“達成同向、形成同力、結(jié)成同行”?！爸赶騼和烁癜l(fā)展的家校共育區(qū)域推進研究”于2022年成功申報江蘇省基礎(chǔ)教...
家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè) 【項目簡介】近年來，針對學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教師壓力大、家長焦慮多的教育現(xiàn)實問題，揚州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心與揚州市育才小學(xué)西區(qū)校開展“家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)”前瞻性教學(xué)改革實驗項目研究，著力回應(yīng)社會關(guān)切，著眼學(xué)生成長需求，從理念、組織、...

生態(tài)文明建設(shè)理念下的幼兒生態(tài)博覽園課程建構(gòu) 摘要：將生態(tài)文明建設(shè)要求貫徹落實到幼兒教育中，建構(gòu)既符合國家要求，又滿足幼兒成長需求，具有特色的園本課程是幼兒園的重要任務(wù)。幼兒生態(tài)博覽園課程以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為旨?xì)w，以“整合滲透、豐富多元、參與行動、生發(fā)經(jīng)驗”為特點，融入生態(tài)文明的理...
基于“治家”文化傳承的經(jīng)典誦讀實踐 摘要：誦讀經(jīng)典，是弘揚中華經(jīng)典文化、提高中小學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。昆山市柏廬實驗小學(xué)充分挖掘朱柏廬治家思想的內(nèi)涵和價值，在環(huán)境上，做到“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”；在時間上，做到“晨誦午讀暮省課課吟”；在內(nèi)容上，做到“詩詞家訓(xùn)名著代代傳...

實境+實體+實戰(zhàn)：“行-知-行”育人邏輯的當(dāng)代鏡鑒與校本生成 摘要：職業(yè)教育有其獨特的育人邏輯與方式。南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以陶行知“行-知-行”教育思想為育人邏輯，構(gòu)建了“實境+實體+實戰(zhàn)”進階式教學(xué)實施平臺，探索了“實境+實體+實戰(zhàn)”進階式課程實施路徑，實現(xiàn)了基于職業(yè)教育特征和時代變化的教學(xué)深度...
五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同培育研究 摘要：五年制高職學(xué)生年齡跨度大，身心快速變化并趨于成熟，及時有效地進行社會主義核心價值觀培育，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。個體認(rèn)同這一心理過程是核心價值觀培育的關(guān)鍵所在。情感認(rèn)同是這一過程的契合關(guān)鍵，而實踐必然是認(rèn)同的終點和...
指導(dǎo)學(xué)生進行文本闡釋的價值取向與實施策略 摘要：閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生闡釋文本，實現(xiàn)由“教師解讀文本”向“學(xué)生體悟文本”、“零散低階問答”向“系統(tǒng)高階闡釋”、“重前半程教學(xué)”向“重全過程教學(xué)”三個轉(zhuǎn)變，可以體現(xiàn)出意義建構(gòu)的深刻性、文本理解的整體性、外化闡釋的明晰性等深度學(xué)習(xí)價值取向。通...
職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程融合思政元素的路徑研究 摘要：職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程與思政元素的有機融通，是培育合格幼兒教師的關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的問題，主要表現(xiàn)為宏觀規(guī)劃與有效指導(dǎo)不足，教師缺乏課程思政意識、對課程思政概念認(rèn)識不清等。通過深入挖掘體現(xiàn)時代性的思政元...

教師教育寫作的思與行 摘要：教育寫作是教師實現(xiàn)存在價值的重要言說活動，可以成就“立言者”、充實“知識庫”。教師開展教育寫作需具備敏銳的問題意識、鮮明的真理立場、強大的情智力量，在立意、選材、架構(gòu)、行文上下功夫。關(guān)鍵詞：教育寫作；教育寫作價值；教育寫作方法中圖...
如何提升教科研論文的實踐品質(zhì) 摘要：教科研論文來自實踐，反映著實踐，又用來指導(dǎo)實踐。好的論文應(yīng)當(dāng)立足于實踐的基礎(chǔ)，與實踐同頻共振，并通過提煉、概括、聯(lián)結(jié)等手段，走到高于實踐的地方，用于指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：教科研論文；實踐品質(zhì) 中圖分類號：G40-03 文獻標(biāo)志碼...

基于英語學(xué)習(xí)活動觀優(yōu)化復(fù)習(xí)板塊育人路徑 摘要：當(dāng)前，小學(xué)英語復(fù)習(xí)板塊教學(xué)還存在著照本宣科、簡單做題、缺乏育人大觀念等現(xiàn)象，教師應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀視角進行小學(xué)英語復(fù)習(xí)板塊的教學(xué)?？刹捎迷谌の痘顒又邢崂怼⒃陉P(guān)聯(lián)情景中內(nèi)化運用、在情境再構(gòu)中遷移升華的方式，以雙線并進的形式，提升學(xué)...
思維品質(zhì)發(fā)展：語文閱讀教學(xué)的價值躍遷 摘要：語文閱讀教學(xué)強調(diào)在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，從而有效培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師可以基于五種教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。一是對比式閱讀，發(fā)展思維的敏捷性；二是想象式閱讀，發(fā)展思維的靈活性；三是猜測式閱...
運用單元整體復(fù)習(xí)策略提升學(xué)生梳理與探究能力 摘要：“雙減”背景下的語文課堂教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。科學(xué)有效的復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強知識的遷移運用能力。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元為小說單元，進行單元整體復(fù)習(xí)時凸顯復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性、復(fù)習(xí)方...
用評價推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的發(fā)生 摘要：“評”與“教”“學(xué)”一起，構(gòu)成課堂教學(xué)的三個基本行動要素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的關(guān)鍵力量。教師在課堂教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有多種，包括語言評價和非語言評價、生動評價和平實評價、質(zhì)性評價和量化評價、測試評價和量表評價等。評價在課堂教...