繼續(xù)教育研究

2025年09期

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《繼續(xù)教育研究》，1984年7月創(chuàng)刊，是中國繼續(xù)教育類、社會科學類核心期刊，歷經(jīng)近二十多個春秋，緊緊把握時代脈搏，與時俱... 展開

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教育家精神的現(xiàn)象學生成：基于意識結(jié)構(gòu)與教育實踐的本體論闡釋 摘要：在技術(shù)理性重構(gòu)教育生態(tài)的背景下,教育家精神的本體論根基面臨挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)象學方法論，揭示教育家精神作為意識結(jié)構(gòu)與教育實踐辯證統(tǒng)一的生成性本質(zhì)。融合胡塞爾本質(zhì)直觀與黑格爾辯證發(fā)展的雙重視角,突破傳統(tǒng)實體化認知，闡明教育關(guān)系的交互主體性特征...
教育家精神融入師范生培養(yǎng)：可為、難為與何為 摘要;教育家精神是指引教師前進的精神力量，是建設高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵因素，將教育家精神融入師范生培養(yǎng)的過程中,不僅有利于壯大教育家型教師隊伍群體的中堅力量,還能為我國實現(xiàn)教育強國的目標奠定堅實基礎。當前師范生培養(yǎng)中面臨著多重困境，如師范生身...

農(nóng)村成人教育產(chǎn)教融合生態(tài)體系構(gòu)建 摘要：農(nóng)村成人教育產(chǎn)教融合生態(tài)是破解農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵抓手?；诮逃萍既瞬乓惑w化發(fā)展理論,深入剖析農(nóng)村成人教育產(chǎn)教融合生態(tài)在發(fā)展過程中的現(xiàn)實困境,構(gòu)建了“教育、科技、人才”協(xié)同發(fā)展、“農(nóng)村、企業(yè)、學?！倍喾?..
碎片化學習環(huán)境下成人在線學習支持服務體系構(gòu)建 摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展與終身學習理念普及，成人在線學習成為重要教育形式，但碎片化環(huán)境引發(fā)的認知負荷加劇、學習連續(xù)性不足等問題亟待解決?；谡J知負荷理論，剖析成人在線學習的核心特征與碎片化環(huán)境下的認知負荷挑戰(zhàn)，提出涵蓋認知資源優(yōu)化、動態(tài)調(diào)控與...

論高職教育協(xié)同治理 摘要：協(xié)同治理，治理是目的,協(xié)同是手段和條件,治理是各種要素和力量協(xié)同的結(jié)果。高職教育是激發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強大動力,同樣需要與時俱進,改革創(chuàng)新,協(xié)同與整合多種因素與力量,更新治理理念、治理目標、治理內(nèi)容、治理方式,加強相關(guān)要素的協(xié)...
我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的演進特征與發(fā)展趨勢 摘要;近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，堅持產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展壯大的關(guān)鍵。職業(yè)教育產(chǎn)教融合在不同的發(fā)展階段有各異的重要性,所面臨的任務也不盡相同?；诼殬I(yè)教育產(chǎn)教深度融合的背景,通過歷史分析法對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的政策文本進行梳理,運用ROS...
職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系的探索與構(gòu)建 摘要：面對新質(zhì)生產(chǎn)力對技術(shù)技能人才的新需求，傳統(tǒng)職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系存在目標固化、資源割裂、評價滯后等顯著局限?；谛沦|(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)視角,提出“需求傳導-能力重構(gòu)-質(zhì)量進化"的動態(tài)適配模型,從設計質(zhì)量、過程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量三個維...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合：內(nèi)涵、困境與突破 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，教育的基礎性、先導性作用對于新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有重要意義。職業(yè)教育是培養(yǎng)和提升新質(zhì)生產(chǎn)力所需人才的關(guān)鍵力量，通過深化產(chǎn)教融合和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，為生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)的革新提供智力支持和人才保障。以...

基于改進的SFIC模型社區(qū)教育協(xié)同治理問題研究 摘要：當前社區(qū)教育面臨資源浪費、居民參與不佳、技術(shù)賦能不成熟的困境，而協(xié)同治理理論用于解決以上問題具有適切性和有效性。構(gòu)建改進的社區(qū)教育協(xié)同治理SFIC模型,分析中國現(xiàn)代化治理視域下社區(qū)教育起始條件、催化領導、制度設計和協(xié)同過程四要素的內(nèi)容...
中醫(yī)藥文化融入社區(qū)老年教育：價值、困境與實踐路徑 摘要：中醫(yī)藥文化蘊含千年智慧,與社區(qū)老年教育融合，既能為老年人提供養(yǎng)生保健知識、豐富精神文化生活，又能賦能社區(qū)老年教育發(fā)展。當前融合實踐面臨諸多挑戰(zhàn)。從社會資源整合到教育模式創(chuàng)新,從文化傳播渠道到專業(yè)師資配備，均存在不同程度的困境。尤其是在...

嵌入與共生：新鄉(xiāng)賢參與農(nóng)村老年教育的邏輯進路與雙路徑實踐 摘要：新鄉(xiāng)賢參與農(nóng)村老年教育作為破解鄉(xiāng)村老齡困境、助推基層治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑,其作用機制可通過嵌入性理論進行系統(tǒng)性闡釋。基于身份嵌入、資本嵌入與文化嵌入的分析框架，建構(gòu)了新鄉(xiāng)賢參與農(nóng)村老年教育的內(nèi)在邏輯。通過F省雙案例的實證研究表明,不同...
老年群體對短視頻平臺的學習需求和態(tài)度研究 摘要：隨著智能終端的普及與數(shù)字技術(shù)的迭代，短視頻平臺逐漸成為老年群體獲取信息、參與社交及終身學習的重要載體。以抖音平臺為例,通過問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法，系統(tǒng)探討老年群體對短視頻平臺的學習需求及其態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)：老年群體對健康養(yǎng)生、文...

人機協(xié)同時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的處境之變、理性之思及突圍之道 摘要：在智能技術(shù)革命驅(qū)動下，人機協(xié)同范式正深刻重塑教育生態(tài)。教學場域智能化使鄉(xiāng)村教師遭遇角色轉(zhuǎn)型危機與專業(yè)發(fā)展困難的雙重困境。技術(shù)適配焦慮導致教學主體性消解，專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)重塑帶來能力焦慮。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的迷失已成為教育現(xiàn)代化進程中亟待...
教育現(xiàn)代化視域下新生代鄉(xiāng)村教師的角色重構(gòu)及實踐路徑 摘要：在教育現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，新生代鄉(xiāng)村教師的角色重構(gòu)是破解鄉(xiāng)村教育困境的關(guān)鍵。通過整合教育現(xiàn)代化理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、文化再生產(chǎn)理論,揭示其角色重構(gòu)機制?；诮陙淼恼呶谋痉治?提出技術(shù)賦能、教學重構(gòu)與素養(yǎng)導向的三重驅(qū)動邏輯...

系統(tǒng)論視角下市域產(chǎn)教聯(lián)合體治理機制及創(chuàng)新發(fā)展路徑研究 摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為深化產(chǎn)教融合的新型載體，面臨多元主體協(xié)同不足、企業(yè)參與積極性不高等現(xiàn)實困境?；谙到y(tǒng)動力學理論構(gòu)建“驅(qū)動-響應-調(diào)整”分析框架，并構(gòu)建相應的系統(tǒng)動力學模型，解析市域產(chǎn)教聯(lián)合體的治理機制與創(chuàng)新路徑。深入分析系統(tǒng)中的五個...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下開放教育學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育 摘要：開放教育學生核心素養(yǎng)培育是落實立德樹人根本任務的迫切需要，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才,助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。開放大學對開放教育學生核心素養(yǎng)認識晚、重視不足，對獨特內(nèi)涵缺少分析、把握不準,對培育路徑尚未明確、落...
從“競爭工具”到“完整的人”：家庭教育的價值重構(gòu)與路徑探析 摘要：家庭教育作為落實立德樹人的根本任務、培育全面發(fā)展時代新人的基礎性工程，是新時代教育綜合治理體系改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在功利主義裹挾下,家庭教育陷入“競爭工具化”的價值異化困境,其育人功能被窄化為升學競爭的資源博弈，導致兒童主體性消解與教育生...