高校教育管理

2025年03期

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《高校教育管理》為中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊、北大中文核心期刊、RCCSE中國核心學術(shù)期刊、人大“復印報... 展開

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雙月刊

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教育教學

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高等教育國際化主導定義的局限：理念錯誤或?qū)嵺`偏差？ 摘要：自20世紀90年代奈特提出“國際化”定義以來，其和同事先后進行了多次的論證和完善。長期以來,該定義引領(lǐng)了跨境研究和實踐，并在政府、商業(yè)和制度的支持下得以推廣。然而，定義與實踐脫節(jié)的問題困擾著該定義的支持者們。這種脫節(jié)本身映射的更深層困...
文明的對話：對高等教育國際化的重審與前瞻 摘要：國際化可被視為現(xiàn)代大學自中世紀肇始即具有的內(nèi)生屬性。現(xiàn)代大學模式擴散至后發(fā)國家后與當?shù)匚幕跊_突和互動中交融。大學不僅成為人類知識與文明交流互鑒的橋梁，其國際化進程也在后發(fā)國家的現(xiàn)代化進程中扮演重要角色。出于對亨廷頓文明沖突論的反思，...
全球?qū)W術(shù)流動格局：霸權(quán)之道還是流動之勢？ 摘要：學術(shù)流動主要有兩種理論視角。一是“霸權(quán)式國際化”,這也是當前的主流理論。該理論側(cè)重描繪學術(shù)人員從全球“邊緣”到“中心"的流動過程。傳統(tǒng)意義上，這一“中心”主要由北美和西歐主導。隨著全球?qū)W術(shù)力量的變化，特別是東亞地區(qū)（如中國、...
“凡是自詡為國際化的，都算是國際化” 摘要：高等教育國際化緣起于以國際性活動和相關(guān)行政程序為基礎(chǔ)的國際教育，在實踐者和理論學者的持續(xù)參與和推動下，逐漸發(fā)展為廣受關(guān)注的研究領(lǐng)域。奈特對高等教育國際化的定義在被全球?qū)W界廣泛采用的同時，也受到各種質(zhì)疑和批評。近年來，高等教育國際化定義...

開放創(chuàng)新視域下我國高水平研究型大學學科交叉中心的建設(shè)特征、困境與優(yōu)化路徑 摘要：以32所國內(nèi)高水平研究型大學的學科交叉中心為研究對象，從組織結(jié)構(gòu)、制度文化、學科團隊和資源工具四個維度分析其建設(shè)特征與面臨的困境。研究表明，我國高水平研究型大學的學科交叉中心展現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)跨域聯(lián)動、制度文化跨界整合、學科團隊分工協(xié)作以...
場域理論視角下大學跨學科合作研究的困境審思與破局之策 摘要：當前我國大學跨學科合作研究的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，究其根源在于其仍是在學科場域主導邏輯下運行的，即源于學科場域主導下大學跨學科合作研究所存在的學科保守主義和地位偏見、學科間資本維護與爭奪、跨學科慣習重塑阻礙等。原有的學科場域已無法適配跨學...

高校研究生學術(shù)創(chuàng)業(yè)：價值、困阻及進路 摘要：高校研究生學術(shù)創(chuàng)業(yè)是指為促使高?？蒲谐晒D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，研究生參與的一系列有助于加速知識轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實踐活動。研究生學術(shù)創(chuàng)業(yè)具有提升非穩(wěn)定性就業(yè)應(yīng)對能力，推動科研成果由資源變?yōu)橐?踐行人本主義導向的學術(shù)創(chuàng)新理念等重要價值，目前面臨學...
生成式AI使用動機對研究生科研創(chuàng)造力的影響研究 摘要：生成式AI在科研中被廣泛運用，其對研究生科研創(chuàng)造力的影響也成為學術(shù)界關(guān)注的熱點議題。基于自我決定理論和雙系統(tǒng)理論,探討生成式AI使用動機對研究生科研創(chuàng)造力的影響，并檢驗信息加工模式在使用動機與創(chuàng)造力關(guān)系中的中介作用。實證分析結(jié)果顯示，...

推進行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)：戰(zhàn)略意義、現(xiàn)實表征與優(yōu)化路徑 摘要：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同育人新生態(tài)、賦能高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新載體。作為一種新型的產(chǎn)教融合組織形態(tài)，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在由“局部”走向“整體”由“分散”走向“共生”、由“靜態(tài)”走向“動態(tài)”。行...
高等職業(yè)教育資源承載力及其匹配度分析 摘要：通過構(gòu)建高等職業(yè)教育資源承載力指數(shù)指標體系，運用熵權(quán)TOPSIS法測度我國2022年31個省份高等職業(yè)教育資源承載力并與承載量進行匹配度分析發(fā)現(xiàn)，我國各省份高等職業(yè)教育資源承載力指數(shù)在（204號，最高的是安徽，最低的是海南，全國平...
高等職業(yè)教育促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用機制及效應(yīng)分析 摘要：基于我國30個省份2012—2022年省域面板數(shù)據(jù)，探究高等職業(yè)教育促進新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在機理、作用機制。研究發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育顯著促進了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，已成為當前我國推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要力量;通過提升人力資本水平、提高技術(shù)...