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基于史料相對性的考試命題思路

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基于史料實證的教學實踐中，教師常提及三組史料類型——“真史料”和“偽史料”、“一手史料”和“二手史料”、“無意史料”和“有意史料”，意在培養(yǎng)學生的史料實證意識和辯證思考能力。遺憾的是，在解釋和分析這些史料類型的涵義和價值時，不少教師往往一元化地下結(jié)論，使學生形成了史料價值前者大于后者的思維定式。教學立意與目標從史料實證出發(fā)，教學效果和思維培養(yǎng)卻與史料實證素養(yǎng)的養(yǎng)成南轅北轍。（剩余4503字）

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