從“我”到“我們”： 把握入園初期的社會情感學習機會*

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葉小紅，江蘇省教育科學研究院幼教教研員，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會學術委員會副主任。

蘇州高新區(qū)的教研案例敏感地抓住小班幼兒入園初期這一時間節(jié)點，抽絲剝繭地探索緩解幼兒分離焦慮的有效策略。與以往單次教研不同的是，本案例以系列教研推動教師通過“識別—應對—思考—實踐”持續(xù)地反思與行動。教研分為三個階段：第一階段，回顧、討論與反思教師以往應對幼兒分離焦慮的常規(guī)做法，分析和梳理其中可能存在的弊端，以及教師在實踐中面臨的挑戰(zhàn)；第二階段，基于教師在幼兒入園第一周對幼兒行為的觀察記錄，分析幼兒分離焦慮的典型表現(xiàn)，探討教師有針對性的支持策略的適宜性；第三階段，通過對個案的持續(xù)觀察與討論，提煉緩解幼兒分離焦慮的有效師幼互動策略。（剩余7667字）