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摘要：建構主義的教學觀將學生視為知識、意義等的主動建構者，強調學生是學習和發(fā)展的主體，“問題鏈”教學方式可謂是對建構主義教學觀的支持路徑之一。問題的產生基于學習者先前認知結構、興趣以及學習者“現有水平”與教學目標（“最近發(fā)展區(qū)”）之間的差距，問題產生后的篩選與設計呈現則需遵循梯度性、差異性、序列性等原則，本文將以《齊桓晉文之事》為例探索“問題鏈”教學的一般規(guī)律與路徑。（剩余4374字）
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建構主義視域下“問題鏈”教學路徑探索
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