技能型社會建設(shè)背景下技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)的影響因素與推進(jìn)策略

摘要：“技能型社會”的理念一經(jīng)提出便受到學(xué)界關(guān)注。技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)既符合職業(yè)教育作為類型教育的特性，也能直接強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能，培養(yǎng)滿足技能型社會建設(shè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。文章在厘定技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了影響技術(shù)知識有意義學(xué)習(xí)的技術(shù)知識自身所具有的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動機(jī)水平、教師的教學(xué)水平等因素，并從技術(shù)知識、學(xué)習(xí)者和教師三個(gè)層面提出推進(jìn)策略。（剩余8012字）