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促進中小學新教師教科研覺醒的策略

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摘    要：中小學新教師在入職后的前三年具有較強的可塑性，這一時期也是讓他們認同教科研的自我覺醒期。然而，中小學新教師常埋頭于學校分配的眾多事務(wù)，普遍對教科研的價值認識不足，缺乏自覺參與教科研的積極性。對此，研訓部門可采用幫助中小學新教師走出認知誤區(qū)、設(shè)計適合中小學新教師開展教科研的載體、規(guī)范中小學新教師的教科研寫作等策略，促進中小學新教師在獲得自信中實現(xiàn)教科研覺醒。（剩余4860字）

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