大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計研究

——以“一線三等角”大單元為例

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摘要：大概念在知識體系中居于上位，具有統(tǒng)攝性，是大單元作業(yè)設(shè)計與實施的關(guān)鍵.教師可以多種方式提取大概念，并結(jié)合內(nèi)容重構(gòu)大單元，為學(xué)生構(gòu)建前后一致、邏輯連貫的知識體系，進而設(shè)計大單元作業(yè).設(shè)計大單元作業(yè)時，教師可依托大概念構(gòu)建一體化的大單元作業(yè)目標，圍繞大概念整合多樣化的大單元作業(yè)內(nèi)容及形式，基于大概（剩余6677字）