小學數(shù)學教師教學勝任力的“四維知能”

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《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年）》（以下簡稱“新課標”）頒布后，新教材穩(wěn)步推出，新教學面臨轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者，教師不僅要具備扎實的數(shù)學學科知識，而且要具備豐富的教育學、心理學等知識，簡言之，教師必須具備扎實的“四維知能”。20世紀90年代后期，辛濤、申繼亮、林崇德等從教師認知心理學的角度進行研究并指出，教師知識作為教師認知活動的一個基礎(chǔ)，從功能視角出發(fā)可以分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識[。（剩余5879字）