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[摘 要] 文章從提問的意識、提問的時(shí)機(jī)和提問的藝術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行探討。教師只有提高課堂提問的意識，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)，重視課堂提問的藝術(shù)性，才能充分發(fā)揮課堂提問的效能。問題的設(shè)計(jì)不僅直接影響教師的教學(xué)效果，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的廣度與深度，因此，教師在統(tǒng)籌教學(xué)方向、順序時(shí)要兼顧問題的設(shè)計(jì)。（剩余2900字）
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論生物課堂提問的藝術(shù)
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