“一帶一路”背景下的第二外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

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【摘要】本文通過文獻(xiàn)梳理和教學(xué)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容增加及團(tuán)隊(duì)合作法、積分法的使用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的第二外語溝通能力、跨文化溝通能力、思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可增加積分法和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法兩個(gè)元素，并重視課后升華與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，使翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)中國文化和學(xué)生學(xué)情。

【關(guān)鍵詞】第二外語 外語課程 翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0108-06

自“一帶一路”倡議提出以來，中國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，但是由于這些國家語言復(fù)雜、文化多樣，政治理念和宗教信仰各異，在深入交流、合作的過程中遇到了一些阻礙。（剩余9642字）