新中國教師教育體系變革的歷史邏輯、基本特征與未來展望

［摘要］ 新中國成立以來我國教師教育體系大致經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：即從全面照抄照搬“蘇聯(lián)模式”到獨(dú)立師范教育體系建構(gòu)的初步探索期，從三級(jí)師范教育體系確立到二級(jí)師范教育體系形成的創(chuàng)新發(fā)展期，開放多元教師教育體系形成的規(guī)范發(fā)展期，以及新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教師教育體系縱深演進(jìn)的高質(zhì)量發(fā)展期。新中國成立以來的教師教育體系在內(nèi)容上呈現(xiàn)出國家教育改革與發(fā)展對教師教育政策的強(qiáng)引導(dǎo)性特征，在目標(biāo)上呈現(xiàn)出“數(shù)量滿足—質(zhì)量提升—高質(zhì)量發(fā)展”的演變軌跡，在工具的使用上針對不同的政策目標(biāo)采用了差異性的政策工具，在話語上表現(xiàn)出統(tǒng)制性話語為主體、多元話語共存的特征。（剩余13024字）