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指向“比”概念知識本質(zhì)，基于教材的編寫思路、素材進行的教學設計與改進經(jīng)歷了“設計—反思—改進”循環(huán)迭代過程。當教師帶著“究竟什么是‘比’”這一問題對概念本質(zhì)進行辨析并分析教材時，教材中的素材就由“靜止”狀態(tài)被賦予了“聯(lián)結”功能：一方面素材要能適切地承載“比”的本質(zhì)意義；另一方面要銜接學生的學習經(jīng)驗，并有助于學生建構對概念本質(zhì)的理解。（剩余5511字）
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循證改進“比的認識”
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