目錄

卷首

讓教研更貼合教師的發(fā)展需求

教研伴隨著教師的終身成長(zhǎng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供成長(zhǎng)途徑。 那么，如何才能使教研具有較高的精確性，更貼合教師的發(fā)展，成為教師成長(zhǎng)的有力推手呢？ 首先，教研的組織者要將“教師培訓(xùn)”與“教研”區(qū)分開(kāi)來(lái)。教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平，以...

對(duì)話

新課標(biāo)視域下信息科技學(xué)科教研發(fā)展路徑

信息科技學(xué)科研訓(xùn)的關(guān)注點(diǎn) 王蕾：丁婧博士您好，感謝您參與本次對(duì)話。信息科技作為一門(mén)時(shí)代性特征明顯的學(xué)科，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有特別的要求。自《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）頒布之后，作為一線教師及區(qū)縣的教研員，...

專(zhuān)欄

連接與涌現(xiàn)

我有一個(gè)奇特的想法，就是如果蘇東坡來(lái)到今天使用人工智能會(huì)怎樣？這個(gè)問(wèn)題背后的本質(zhì)就像一些科技工具的使用，到底是建立在后天習(xí)得的基礎(chǔ)上，還是建立在天賦的基礎(chǔ)上。 為了解決這個(gè)問(wèn)題我開(kāi)始進(jìn)行觀察，我首先觀察的是我那今年90歲的媽媽。20年前，媽...

教育漫談：當(dāng)AI與教育相遇

當(dāng)AI與教育相遇，結(jié)果會(huì)是怎樣？一千個(gè)人可能有一千零一個(gè)答案。 今年六月，最耀眼的高考明星當(dāng)屬“AI”！不只是高考的作文題與“AI”相關(guān)，考后第一時(shí)間全網(wǎng)霸屏的也都是“某AI猜高考作文題壓10中3”“當(dāng)AI參加2024高考”“大模型挑戰(zhàn)高考...

一個(gè)比喻引發(fā)的思考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一直有一個(gè)困擾我的難題：項(xiàng)目活動(dòng)中的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。最近讀到一個(gè)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)自行車(chē)”模型的說(shuō)法（《學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)》[美]伯尼·特里林、查爾斯·菲德?tīng)栔?，華東師范大學(xué)出版社，2022），對(duì)此有一個(gè)...

課標(biāo)探索

創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)生

摘要：在信息科技教學(xué)活動(dòng)中，真實(shí)的學(xué)習(xí)是否發(fā)生？怎樣才能促進(jìn)其發(fā)生？本文從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、數(shù)字的情境入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的原理運(yùn)用及思維體驗(yàn)等過(guò)程，充實(shí)知識(shí)體系建構(gòu)，提升問(wèn)題解決能力，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新；真實(shí)情境...

真實(shí)性學(xué)習(xí)視域下信息科技教學(xué)策略探究

摘要：在信息科技新課程的教學(xué)中，真實(shí)性學(xué)習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色。本文基于真實(shí)性學(xué)習(xí)的基本意涵，以“探索人工智能之神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”為例，分析、探討其實(shí)踐路徑，以期為信息科技教學(xué)提供新的視角和方法。 關(guān)鍵詞：真實(shí)性學(xué)習(xí)；信息科技；教學(xué)策略；人工智能；...

融合AI創(chuàng)新方式 促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

摘要：傳統(tǒng)信息科技課程注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生實(shí)際需求和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)虛假、機(jī)械和表層學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，本文提出應(yīng)轉(zhuǎn)變教師思維和教學(xué)模式，推動(dòng)真實(shí)性學(xué)習(xí)發(fā)生，并從構(gòu)建本位（基礎(chǔ)）、廣位（融合）、高位（項(xiàng)目）“三位”人工智能課...

教研視點(diǎn)

高中信息技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的路徑探索

摘要：本文以浙教版信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)與社會(huì)》為例，探索了以信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向、基于學(xué)科大概念的高中信息技術(shù)大單元教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般路徑，形成了一套項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，以期能夠有效提高信息技術(shù)教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：大概念；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目...

理實(shí)交融：素養(yǎng)立意的高中信息技術(shù)試題命制路徑探索

摘要：本文在初步建構(gòu)了高中信息技術(shù)命題框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合2024年1月浙江省信息技術(shù)選考試卷第13、14題，從命題藍(lán)圖設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等維度，探討科學(xué)命制考查高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)試題的策略。 關(guān)鍵詞：信息技...

指向計(jì)算思維的高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平試題教學(xué)啟示

摘要：本文聚焦指向計(jì)算思維的高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平試題，在對(duì)“計(jì)算思維”的概念內(nèi)涵和高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試要求全面深入研究的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐，同時(shí)，立足于教學(xué)實(shí)際，提出高中信息技術(shù)教學(xué)可以從實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、設(shè)置情境問(wèn)題、跨學(xué)...

核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)研究

摘要：本文以“FAST高效課程開(kāi)發(fā)模型”為工具，構(gòu)建了基于FAST模型的校本課程開(kāi)發(fā)模式，并以“無(wú)人機(jī)工程”校本課程為例詳細(xì)論述了開(kāi)發(fā)步驟，以期對(duì)高中信息技術(shù)校本課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)提供一套可操作的指導(dǎo)模型。 關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；校本...

基于游戲化思維的小學(xué)信息科技沉浸式課堂建構(gòu)研究

摘要：本文分析了游戲化思維的研究現(xiàn)狀，從圖形化編程的課程內(nèi)容游戲化、教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化、教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化、教學(xué)組織游戲化、大單元設(shè)計(jì)游戲化等多個(gè)維度闡述小學(xué)信息科技沉浸式課堂的諸多建構(gòu)樣態(tài)，并結(jié)合最新GPT技術(shù)展望了新AI技術(shù)背景下游戲化沉浸式課...

“象”由“算”生：讓計(jì)算思維在問(wèn)題抽象中生成

摘要：本文以構(gòu)建抽象能力的方法和激活抽象思維的支架為依據(jù)，提煉了在“趣”的問(wèn)題上做文章、在“象”的轉(zhuǎn)換上下功夫、在“算”的技術(shù)上挖內(nèi)涵等一般性策略，以期幫助學(xué)生更好地理解抽象，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的生成。 關(guān)鍵詞：信息科技；抽象能力；計(jì)算思...

課程教學(xué)

基于小型機(jī)器人工程項(xiàng)目的“過(guò)程與控制”模塊教學(xué)

摘要：本文以“自動(dòng)駕駛外賣(mài)服務(wù)”機(jī)器人工程項(xiàng)目為例，詳細(xì)解析了課堂小型機(jī)器人工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)現(xiàn)，以及“過(guò)程與控制”模塊的教學(xué)要點(diǎn)，旨在通過(guò)充滿現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的工程思維，豐富工程技術(shù)相關(guān)的思想與方法，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生...

例談指向計(jì)算思維培養(yǎng)的信息科技過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施

摘要：本文基于計(jì)算思維培養(yǎng)，提出結(jié)合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元協(xié)同參與的方案，注重評(píng)價(jià)與情境的關(guān)聯(lián)，并提出了以過(guò)程性評(píng)價(jià)支持學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；學(xué)業(yè)質(zhì)量；以評(píng)促學(xué)；過(guò)程性評(píng)價(jià) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A...

小學(xué)信息科技三維創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略

摘要：本文分析了信息科技課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與原則，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法基礎(chǔ)上，提出了三維創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，以期能夠有效提升學(xué)生的信息科技能力和信息素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：信息科技；評(píng)價(jià)方式；創(chuàng)新評(píng)價(jià)；信息素養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文...

小學(xué)人工智能教學(xué)策略探究

摘要：隨著中小學(xué)人工智能教育的逐步推廣與開(kāi)展，如何為學(xué)生的人工智能學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文以《成語(yǔ)接龍》一課為例，探索了人工智能模塊教學(xué)的策略，以期能夠從不同角度、不同維度培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；...

指向思維進(jìn)階的小學(xué)信息科技問(wèn)題鏈教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：本文基于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，圍繞思維型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了“一核四翼五階”教學(xué)模式，并結(jié)合新課標(biāo)提出的以信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了小學(xué)信息科技課程“思維進(jìn)階+問(wèn)...

新課標(biāo)視域下虛擬教具在小學(xué)信息科技“老教材新 用”中的策略研究

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，但當(dāng)前的“硬件資源不足”“硬件資源不匹配”等問(wèn)題給真實(shí)性學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。而虛擬教具通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間智能，更直接地傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率。因此...

基于義教新課標(biāo)的“數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)”教學(xué)實(shí)踐與反思

摘要：本文以“圖表直觀現(xiàn)數(shù)據(jù)”單元為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（學(xué)校社團(tuán)報(bào)名），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可視化圖表將數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀展示，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、分析和表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：信息科技；數(shù)據(jù)可視化；教學(xué)實(shí)踐 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論...

立足學(xué)科視角促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成的信息科技教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：本文以《在線社會(huì)之網(wǎng)絡(luò)安全》一課為例，嘗試從學(xué)科視角分析網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并運(yùn)用信息科技學(xué)科思想和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，教師以“信息”為著眼點(diǎn)，從信息的來(lái)源、信息的使用過(guò)程、信息的接收、信息的發(fā)布和信息的自主可控等多個(gè)維度...

素養(yǎng)導(dǎo)向下初中信息科技課堂“教、學(xué)、評(píng)”一致性的實(shí)踐與探索

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，然而信息科技課堂“教、學(xué)、評(píng)”三者不一致的問(wèn)題普遍存在，原因主要是目標(biāo)定位不準(zhǔn)、評(píng)價(jià)技術(shù)不足、活動(dòng)指向不明。因此，本文提出“精準(zhǔn)分析，定目標(biāo)；緊扣目標(biāo)，定評(píng)估；圍繞評(píng)...

基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略實(shí)踐研究

摘要：本文對(duì)高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，并以填涂答題卡系統(tǒng)為例采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)證研究，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋、遷移拓展等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、思維提...

學(xué)科融合

微課程教學(xué)法：破解新課標(biāo)理念落地之難

摘要：本文以《兩小兒辯日》一課的教學(xué)為例，闡述了微課程教學(xué)法在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的操作方法，即設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)、設(shè)計(jì)配套學(xué)習(xí)資源使高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)、開(kāi)展微項(xiàng)目學(xué)習(xí)把發(fā)展核心素養(yǎng)落到實(shí)處，并從組織教學(xué)方面指出微課程教學(xué)...

微課程教學(xué)法：天然的學(xué)習(xí)任務(wù)群范本

微課程教學(xué)法以系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三劍客”之自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單為引導(dǎo)學(xué)生從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的載體，是一個(gè)天然的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。 《微課程教學(xué)法：破解新課標(biāo)理念落地之難》一文的作者顧宇星老師在微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘...

信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)難點(diǎn)的突破

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已成為一種必然趨勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)變革的重要方向之一。本文嘗試在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)難點(diǎn)的突破，使小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)群教學(xué)...

技術(shù)應(yīng)用

學(xué)校公共空間智能化改造的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：學(xué)校報(bào)告廳等多功能公共空間的高效管理是學(xué)校信息化部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，本文通過(guò)實(shí)踐探索出了一套切實(shí)可行的學(xué)校公共空間智能化改造方案，有效減少了管理過(guò)程中的重復(fù)工作，提升了公共空間的使用效率。 關(guān)鍵詞：公共空間；智能化；智能WIFI斷路器...

教師發(fā)展

新課標(biāo)下小學(xué)信息科技教師跨學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展路徑探索

摘要：隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如何貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)自身跨學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展成為信息科技教師關(guān)注的問(wèn)題。本文分析了教師跨學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展面臨的困境，并總結(jié)歸納出了小學(xué)信息科技教師專(zhuān)業(yè)...

線上線下融合式教學(xué)對(duì)師范生數(shù)字素養(yǎng)影響的實(shí)證研究

摘要：本文以“網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”為例開(kāi)展實(shí)證研究，分析了線上線下融合式教學(xué)對(duì)師范生數(shù)字素養(yǎng)的影響，提出應(yīng)結(jié)合師范生數(shù)字素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造適合師范生的數(shù)字素養(yǎng)提升軟硬件環(huán)境等，才能更加有效地提升師范生的數(shù)字素養(yǎng)...

高教專(zhuān)區(qū)

基于學(xué)習(xí)者特征分析視角的高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本文針對(duì)高校開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)存在的混合“生硬化”“單一化”“淺表化”等問(wèn)題，提出教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格兩方面根據(jù)學(xué)生的不同特征提出適合的線上線下學(xué)習(xí)方式，從而設(shè)計(jì)出有效的高?；旌鲜浇虒W(xué)。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者特征；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)...

新工科背景下程序設(shè)計(jì)課改助推大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新工科專(zhuān)業(yè)，在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中有著明顯的就業(yè)需求與優(yōu)勢(shì)，而程序設(shè)計(jì)課程是大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基石，在大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)升級(jí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。本文對(duì)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，明確新工科背景下...

基于“一地一窗”模式的高校智慧校園建設(shè)研究

摘要：本文從多校區(qū)管理的實(shí)際出發(fā)，討論一種基于“多節(jié)點(diǎn)分布式一體化平臺(tái)”技術(shù)的智慧校園模型，其可以在統(tǒng)一的智慧校園大平臺(tái)下，確保各校區(qū)“一地一窗”的管理需求，為高校多校區(qū)整體互動(dòng)又各自獨(dú)立的智慧校園建設(shè)提供了新思路。 關(guān)鍵詞：高等院校；多校...

基于教師角度多校區(qū)同步課堂教室的探究與實(shí)踐

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，線上線下同步教學(xué)已成為一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，為不同校區(qū)的學(xué)生提供了更為便捷和高效的學(xué)習(xí)模式。本文結(jié)合具體案例探討了基于教師角度的多校區(qū)線上線下同步課堂的實(shí)踐與應(yīng)用，并從教師的視角深入分析同...

職教園地

智能化時(shí)代課程資源共建探析

摘要：本文聚焦學(xué)校水務(wù)特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以智慧水務(wù)數(shù)字孿生模型課程資源共建為抓手，促進(jìn)產(chǎn)教融合，通過(guò)“行校企、專(zhuān)業(yè)、教科研”三個(gè)維度交叉融合，共建資源、共享成果，通過(guò)“機(jī)制、技術(shù)、模式”三個(gè)維度協(xié)同創(chuàng)新，探究智慧水務(wù)數(shù)字孿生模型開(kāi)發(fā)技術(shù)路徑，解...