目錄

卷首

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群激發(fā)小學(xué)信息科技教學(xué)新活力

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”推動了信息科技從工具屬性走向思維賦能。教師們正以一系列實踐探索共同勾勒出一條以任務(wù)群為引擎的學(xué)科融合新路徑。 真實情境是任務(wù)群的基石。當(dāng)學(xué)生化身“圖書管理員”破解編碼之謎，或...

專題

小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”的區(qū)域?qū)嵺`

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出要“統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及多門學(xué)科，通過與其他學(xué)科領(lǐng)域的多維跨界，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，可以深化學(xué)生對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認(rèn)識，打破傳統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在真實的...

構(gòu)建具有新區(qū)特色的小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群

摘要：本文剖析了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心優(yōu)勢，闡述了其構(gòu)建方向、原則與目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)域?qū)嵺`經(jīng)驗，介紹了南京江北新區(qū)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實踐路徑，以期能夠為推動信息科技學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)嵺`提供參考。...

小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略研究

摘要：本文結(jié)合作者所在學(xué)校片區(qū)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施情況，針對跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群實施過程中目標(biāo)不明確、跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系、評價方式較單一等問題，提出了相應(yīng)的解決策略，以期能夠有效推進跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐。...

基于任務(wù)群的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)新樣態(tài)

摘要：小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群以遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成為基礎(chǔ)，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，從單元整體視角理解課程內(nèi)容的縱向關(guān)聯(lián)，從學(xué)科視角綜合考量學(xué)科知識的橫向關(guān)聯(lián)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師能夠有效解決目前課...

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的信息科技課程實踐研究

摘要：隨著教育改革的不斷推進，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。信息科技作為一門具有強綜合性和工具性的學(xué)科，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文通過具體案例，詳細(xì)闡述了小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施過程，分析了其對學(xué)生學(xué)...

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的人工智能教育實踐路徑

摘要：本文總結(jié)了南京江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校開展人工智能教育的措施，如搭建體驗式人工智能學(xué)習(xí)場域、開發(fā)系列化人工智能學(xué)習(xí)課程、開展多樣性人工智能學(xué)習(xí)活動以及建立多維度人工智能學(xué)習(xí)評價，旨在形成跨學(xué)科視域下基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的人工智能教育實踐路徑，...

聚焦

新質(zhì)教育，中小學(xué)教育發(fā)展新方向

摘要：新質(zhì)教育是應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力特征和新時代挑戰(zhàn)而發(fā)展起來的新型教育模式，本文闡述了中小學(xué)實施新質(zhì)教育的愿景、策略、實施方式及途徑，旨在發(fā)展新質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面、創(chuàng)新、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才提供支撐。...

專欄

關(guān)于生成式人工智能生成演示文稿

這兩年，每一次在和大中小學(xué)教師一起交流和討論的過程中，都會發(fā)現(xiàn)一個共同的訴求：用人工智能幫助教師減負(fù)、增效、提質(zhì)。特別是生成式人工智能生成演示文稿工具，已成為一線教師群體中最受歡迎的技術(shù)應(yīng)用之一。仔細(xì)回想，這些人工智能生成演示文稿工具精準(zhǔn)擊...

德雷福斯的“批評

如果要問誰曾在長達半個世紀(jì)的時間里持續(xù)不斷地對技術(shù)進行批評，答案恐怕只有德雷福斯一人。長期擔(dān)任美國加州大學(xué)伯克利分校哲學(xué)教授的德雷福斯，早在1963年人工智能剛剛起步之時，就被美國蘭德公司聘為技術(shù)顧問，而他交出的卻是一份名為《煉金術(shù)與人工智...

走下神壇的人工智能

2025年的高考結(jié)束，人工智能也在做題方面拿出了驚艷的成績：多個模型在今年的高考數(shù)學(xué)卷中得分均突破了140分，最多的達到了145分。而去年，人工智能在做高考數(shù)學(xué)卷時只得到了47分的平均分。 然而，去年人們對47分的人工智能成績驚訝不已，今年...

課標(biāo)探索

一種可用于人工智能基礎(chǔ)教學(xué)的輕量級神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理模型的構(gòu)建方法

摘要：TinyML（輕量化機器學(xué)習(xí)）是專為資源受限設(shè)備設(shè)計的機器學(xué)習(xí)技術(shù)，它通過優(yōu)化模型數(shù)據(jù)量大小和計算復(fù)雜度，在邊緣設(shè)備中進行部署，滿足實時性和低延遲的要求。在基礎(chǔ)教育階段，基于TinyML的系統(tǒng)以較低成本實現(xiàn)多樣化的智能互動，成為學(xué)習(xí)者...

基于真實問題驅(qū)動的初中人工智能教學(xué)實踐研究

摘要：本文針對初中人工智能教學(xué)中“原理認(rèn)知抽象化”與“倫理教育形式化”的雙重困境，以“智護小管家”校園安防項目為載體，構(gòu)建“技術(shù)實踐一倫理思辨”雙軌融合教學(xué)范式。該范式通過真實問題情境驅(qū)動，依托Mind+模塊化工具將機器學(xué)習(xí)流程具象化，設(shè)計...

基于數(shù)學(xué)問題解決的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)探索

摘要：本文采用跨學(xué)科方法，將數(shù)學(xué)中的直線方程、函數(shù)圖像和加權(quán)求和等概念與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的工作機制相結(jié)合，深入淺出地解析權(quán)重、偏置和激活函數(shù)等核心運算的原理與應(yīng)用，旨在幫助普通地區(qū)的學(xué)生建立對人工智能基本原理的認(rèn)知，培養(yǎng)技術(shù)實踐能力，同時為人...

教研視點

高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題解決與創(chuàng)新培養(yǎng)

摘要：為創(chuàng)新而教，在解決問題中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中建構(gòu)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文以《探秘計算機內(nèi)的信息表示》一課為例，闡述了基于問題解決的知識構(gòu)建是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，并提出：在問題解決過程中，持續(xù)的高質(zhì)量情境能帶給學(xué)生創(chuàng)...

基于思維可視化的初中信息科技作業(yè)設(shè)計

摘要：在“雙減”政策背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。本文從初中信息科技作業(yè)出發(fā)，借助思維可視化建構(gòu)作業(yè)設(shè)計的核心邏輯，對隱與顯（作業(yè)思維方式的可視化）、簡與豐（作業(yè)思維問題的可視化）、難與易（作業(yè)思維支架的可...

基于SOLO分類理論的小學(xué)信息科技教學(xué)評價研究

摘要：本文基于SOLO分類理論，結(jié)合信息科技核心素養(yǎng)四大核心要素的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“三化”評價策略，即“從任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)為問題驅(qū)動，化無序為有序；從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科融合，化單點為多點；從單層次評價轉(zhuǎn)向階梯式評價，化無級為有級”，以期為小學(xué)信息...

課程教學(xué)

AI+SQLiteSpy雙驅(qū)動下的數(shù)據(jù)庫教學(xué)實踐研究

摘要：本文針對高中數(shù)據(jù)庫教學(xué)面臨的抽象概念認(rèn)知與真實場景的割裂、技術(shù)操作訓(xùn)練與社會應(yīng)用的脫節(jié)、工具使用實踐與倫理反思的疏離三重困境，以“智能停車系統(tǒng)”為實踐載體，構(gòu)建了人工智能（AI）教學(xué)智能體與SQLiteSpy可視化工具的雙驅(qū)動教學(xué)模式...

指向計算思維的小學(xué)生思維可視化教學(xué)策略研究

摘要：計算思維作為信息科技課程的核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力，提升其綜合素質(zhì)。思維可視化借助思維導(dǎo)圖、流程圖等圖示技術(shù)，將抽象的思維過程具象化，幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的知識概念?；诮虒W(xué)實踐，本文提出了四項...

關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)計算思維

摘要：本文探討了在高中信息技術(shù)課程中，如何通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，并以《編程處理數(shù)據(jù)》一課為例，通過設(shè)計一系列真實有效、形象生動的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實操過程中提高編程技能，培養(yǎng)計算思維。...

盲點·趣點·隱點

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了四大核心素養(yǎng)與六條邏輯主線，其所包含的知識概念是螺旋上升的。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生深入理解這些概念，形成獨有的學(xué)科觀念，同時由象及理、科技并重，達成高效課堂，對信息科技教師而言是新的挑戰(zhàn)...

基于虛擬仿真平臺開展初中信息科技實驗教學(xué)的實踐探索

摘要：本文在虛擬仿真實驗平臺的探索研究基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查分析本區(qū)域信息科技實驗教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，從初中信息科技面臨的現(xiàn)實困境出發(fā)，提出虛擬實驗在初中信息科技教學(xué)中應(yīng)用所遵循的設(shè)計原則和實踐方式，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計教學(xué)案例并實踐，初步構(gòu)建...

學(xué)科融合

增值評價：數(shù)智化時代小學(xué)語文課堂評價的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

摘要：目前，小學(xué)語文課堂評價呈現(xiàn)出評價內(nèi)容片面、評價方式單一等特點，而增值評價的理念和數(shù)智技術(shù)為小學(xué)語文課堂評價提供了轉(zhuǎn)型契機——評價內(nèi)容從側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)向全面考量、評價模式從單一口評轉(zhuǎn)向多元數(shù)智、評價主體從單向評判轉(zhuǎn)向多維共評、評價標(biāo)準(zhǔn)從同一...

技術(shù)應(yīng)用

大模型的“智能插座”

摘要：當(dāng)下，人工智能正在悄然影響著我們的生活，但大模型從“智能回答者”變成“智能執(zhí)行者”，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。RAG和Function Cling的出現(xiàn)，為解決這些問題帶來曙光，而Anthropc推出的MCP協(xié)議更是為大模型與現(xiàn)實世界的連接開辟...

設(shè)計一個模擬神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理的不插電游戲

摘要：本文針對小學(xué)生對抽象難懂的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概念不易理解的問題，設(shè)計了一個“不插電”游戲，即利用游戲化教學(xué)幫助學(xué)生形象理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)推理機制。其核心設(shè)計是將神經(jīng)元類比為“皮卡丘”，學(xué)生扮演輸入層、隱藏層和輸出層角色。該游戲基于一個真實訓(xùn)練的二分類...

理論研討

依托智能平臺開展信息科技人機互動教學(xué)的實踐研究

摘要：本文以區(qū)域青少年人工智能教育平臺為研究對象，通過分析平臺在數(shù)據(jù)編碼、分支結(jié)構(gòu)、在線協(xié)同、圖像識別及智能創(chuàng)意等課例中的具體應(yīng)用，探討人機互動對教學(xué)效果的提升作用，并結(jié)合教學(xué)案例，提出“互動設(shè)計三層次模型”，旨在為開展信息科技人機互動教學(xué)...

基于對話式學(xué)習(xí)的生成式人工智能賦能項目式學(xué)習(xí)實踐探究

摘要：生成式人工智能（GAI）的發(fā)展給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了極大的影響，本文圍繞項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于思維鏈模式設(shè)計與大模型對話的提示語，探究生成式人工智能賦能項目式學(xué)習(xí)的實踐路徑。...

生成式人工智能智能體支持的大單元教學(xué)的多維評價模型應(yīng)用研究

摘要：生成式人工智能在自然語言處理、對話交互、智能分析等方面的優(yōu)勢能為課堂教學(xué)評價提供支持。本研究構(gòu)建了生成式人工智能（GAI）智能體支持的大單元教學(xué)的多維評價模型，并以小學(xué)科學(xué)課“空氣之走馬燈”為例，闡述了多維評價模型應(yīng)用在課程設(shè)計、評價...

雙實體機器人和生成式人工智能智能體支持的班會課教學(xué)設(shè)計研究

摘要：隨著人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展，人機協(xié)同育人機制將對學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生更重要的意義。本研究圍繞一堂小學(xué)四年級的心理健康主題班會課展開，引入雙實體機器人和生成式人工智能（GAI）智能體。首先，兩個實體機器人與其搭載的智能體之間可以進...

高教專區(qū)

“一心引領(lǐng)·四維融合”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的OBE教學(xué)實踐探索

摘要：在新工科背景下，本文圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的成果導(dǎo)向教育教學(xué)模式改革，提出通過學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程內(nèi)容、理論與實踐操作、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升、線上資源與線下活動的“四維融合”策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題...

人工智能在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計及數(shù)據(jù)挖掘類課程中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前，在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)需要從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支持的教學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科支持的醫(yī)學(xué)教育新模式。隨著人工智能（ArtificialInteligence，AI）技術(shù)的快速發(fā)展，其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛。本研究通過對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計及...

基于支架式教學(xué)方法的數(shù)據(jù)可視化課程創(chuàng)新教學(xué)實踐

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)可視化教學(xué)模式面臨著數(shù)據(jù)可視化工作流程不完整、任務(wù)內(nèi)容單一易解決、可視化工具有限、復(fù)雜問題解決實踐能力培養(yǎng)不足等問題。為此，本文提出了一種基于支架式...