教育視界（智慧管理）

2022年08期

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"《教育視界》創(chuàng)刊于2015年，由江蘇鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鞴?、江蘇鳳凰教育出版社有限公司主辦，經(jīng)新聞總署... 展開(kāi)

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教育應(yīng)各歸其位 廣義的教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，三者既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同達(dá)成育人目標(biāo)。家庭教育在人的成長(zhǎng)中具有奠基作用。為發(fā)揮這種奠基作用，家庭教育尤其要注重以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，道德教育。家庭教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的道德品...

教育懲戒的法律規(guī)制與協(xié)同治理 摘要：教育懲戒需要法律規(guī)制，規(guī)范教育懲戒的范圍和程序，保障教育懲戒的合理、規(guī)范實(shí)施。教育懲戒法律規(guī)制的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)以下特征：邏輯合理性、內(nèi)容融貫性、程序合法性、規(guī)則可接受性。教育懲戒法律規(guī)制的主要內(nèi)容包括教育懲戒權(quán)的屬性、向度和邊界。當(dāng)...
設(shè)計(jì)思維，引發(fā)學(xué)校組織創(chuàng)新 摘要：設(shè)計(jì)思維以思維變革的方式，推動(dòng)學(xué)校的理念變革、流程重構(gòu)、文化再造、團(tuán)隊(duì)變革，是學(xué)校組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新發(fā)展的有力工具。設(shè)計(jì)思維把學(xué)生利益置于思維的中心，構(gòu)建清晰有效的問(wèn)題解決路徑，形成開(kāi)放包容、充滿(mǎn)活力的組織文化，共同創(chuàng)造組織價(jià)值...
集團(tuán)化辦學(xué)管理的優(yōu)化 摘要：集團(tuán)化辦學(xué)可以有效推動(dòng)教育均衡發(fā)展，但當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)管理尚存在集團(tuán)治理能力與規(guī)模擴(kuò)張速度不匹配、資源稀釋與反稀釋的博弈、同質(zhì)化與辦學(xué)特色的矛盾等問(wèn)題。分布式領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)并非集中在居于正式職位上的個(gè)體。在集團(tuán)化辦學(xué)中實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)，可...
試論兒童智慧生活方式的養(yǎng)成 摘要：教育的全部意義在于使人具有活躍的智慧。站在“將兒童智慧成長(zhǎng)作為學(xué)校教育核心發(fā)展目標(biāo)”的高度，著眼于兒童的主動(dòng)發(fā)展，重新審視兒童的生活方式，激活兒童內(nèi)在潛力，探索促進(jìn)兒童智慧生活方式形成的途徑和方法：其一，基于生活的現(xiàn)狀調(diào)查，明晰兒童...

評(píng)價(jià)創(chuàng)新：破解普通高中高質(zhì)量發(fā)展的系列問(wèn)題 摘要：推進(jìn)普通高中育人方式轉(zhuǎn)型面臨許多實(shí)際問(wèn)題，需要綜合施策、系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推動(dòng)。山東省濰坊市聚焦評(píng)價(jià)創(chuàng)新，通過(guò)如下舉措破解普通高中高質(zhì)量發(fā)展中遇到的系列問(wèn)題：建構(gòu)區(qū)域教育總體評(píng)價(jià)模型，開(kāi)展黨政年度教育履職評(píng)估；開(kāi)展普通高中“6A”評(píng)估認(rèn)...
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：普通高中高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎 摘要：通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)普通高中在發(fā)展過(guò)程中，主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)校發(fā)展缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)缺少務(wù)實(shí)行動(dòng)，文化建設(shè)缺少系統(tǒng)思維，學(xué)校治理缺少科學(xué)評(píng)價(jià)。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)力不高、課程建構(gòu)...
高品質(zhì)幼兒園環(huán)境建設(shè)的思考與實(shí)踐 摘要：環(huán)境是重要的教育資源，具有不可低估的育人功能。在課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施中，環(huán)境也成為課程的一部分?；谡n程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施，建設(shè)高品質(zhì)的幼兒園環(huán)境，需要轉(zhuǎn)換視角，凸顯兒童本位；要關(guān)注過(guò)程，凸顯學(xué)習(xí)軌跡；要指向育人，凸顯教育價(jià)值。通過(guò)高...

以“積極生長(zhǎng)者”成就“積極生長(zhǎng)者” 摘要：“積極生長(zhǎng)者”的表達(dá)符合江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展的歷史邏輯，符合“把學(xué)校建設(shè)成為智力生活和精神世界不斷豐富之地”的共同愿景。“積極生長(zhǎng)者”是未來(lái)理想人格的整體形象，是正向生長(zhǎng)與主動(dòng)生長(zhǎng)的統(tǒng)一，指向智力生活和精神世界的不斷豐富。...
文化：學(xué)校管理的靈魂 摘要：校長(zhǎng)都是帶著自己的教育哲學(xué)走進(jìn)學(xué)校的。張菊榮的管理哲學(xué)，核心是文化管理，即以先進(jìn)的、有特色的學(xué)校文化為基石，從文化的角度對(duì)管理理論進(jìn)行審視、完善，使學(xué)校管理更富有人情味和文化意蘊(yùn)。張菊榮的文化管理主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：以?xún)和癁楸荆?..
以人格魅力奏響成長(zhǎng)音符 摘要：張菊榮校長(zhǎng)是一位有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)。一到任，就帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行學(xué)校的頂層構(gòu)想與路徑探索，明確學(xué)校的發(fā)展方向。對(duì)于學(xué)校管理中的瑣碎事務(wù)充分放手，對(duì)于涉及師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)則事事要管，而且管得細(xì)、管得實(shí)。與時(shí)...
一位“迷戀”教師成長(zhǎng)的校長(zhǎng) 摘要：張菊榮校長(zhǎng)是一位“迷戀”他人成長(zhǎng)的校長(zhǎng)。源源不斷的思想，讓教師明了成長(zhǎng)的方向：研究學(xué)科，邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局。孜孜不倦的行動(dòng)，讓教師明了成長(zhǎng)的方法：以行動(dòng)改變教學(xué)生活，以行動(dòng)推動(dòng)課程改革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思想；行動(dòng)力量...
如水，向至善 摘要：最高境界的善行就像水一樣，滋潤(rùn)萬(wàn)物，而不與萬(wàn)物相爭(zhēng)。張菊榮校長(zhǎng)就是一位如水的校長(zhǎng)，幫助別人積極成長(zhǎng)，在成就別人的同時(shí)也成就了自己：沉迷于專(zhuān)業(yè)閱讀，在追求專(zhuān)業(yè)精進(jìn)的道路上，強(qiáng)調(diào)精神的豐盈，讓教師過(guò)一種饒有興致的教育生活；培養(yǎng)“積極的生...
菊榮的力量 摘要：角色賦予人力量。張菊榮校長(zhǎng)的力量，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：不斷向著美善而變革自身心靈，富有童真，且向著詩(shī)和遠(yuǎn)方；引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展時(shí)，能煥發(fā)出蓬勃的專(zhuān)業(yè)力量；影響一群個(gè)體實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，即引導(dǎo)大家發(fā)乎內(nèi)心地做“美好的東西”，以課程教學(xué)為主陣地推...
管理轉(zhuǎn)向，促進(jìn)教師蓬勃生長(zhǎng) 摘要：對(duì)于新辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校在教師隊(duì)伍培育中，努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)向、視角轉(zhuǎn)向、角色轉(zhuǎn)向、格局轉(zhuǎn)向、思維轉(zhuǎn)向、方法轉(zhuǎn)向，描摹“有活力，夠靈活；愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)研討；快節(jié)奏，...
“立學(xué)課堂”的校本表達(dá)與實(shí)踐演化 摘要：課堂教學(xué)改革一直是課程改革中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。江蘇省南通市金沙中學(xué)結(jié)合區(qū)域教學(xué)改革的要求，在南通市“立學(xué)課堂”的指引下，圍繞課堂權(quán)力和關(guān)系重建的構(gòu)想，首先推行“自助式高效課堂活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式。...
課例研修：撬動(dòng)教師發(fā)展共同體建設(shè) 摘要：課例研修，是圍繞一定主題進(jìn)行的課堂教學(xué)研究，這種遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則的卷入式研究，在切實(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也撬動(dòng)了教師發(fā)展共同體建設(shè)，有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。圍繞課例研修的發(fā)展共同體建設(shè)，主要有如下策略：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力...
勾勾小拇指，豎起大拇指 摘要：“學(xué)困生”的形成原因十分復(fù)雜，教師在對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，也面臨各種困難。在具體實(shí)踐中，教師可以巧妙運(yùn)用各種積極的心理效應(yīng)，助力“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化：運(yùn)用“配套效應(yīng)”，給予學(xué)生正向刺激，促進(jìn)學(xué)生向積極的方面發(fā)展；運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”“成就動(dòng)機(jī)”...
向陽(yáng)而生的“向日葵” 摘要：近年來(lái)，隨著學(xué)生“生命困頓”問(wèn)題逐漸多發(fā)并呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，生命教育成為學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。面對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的陣痛，教師可以利用學(xué)校心理社團(tuán)的相關(guān)資源開(kāi)展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生從焦慮緊張的情緒中走出來(lái)，向陽(yáng)而生，不斷進(jìn)步。...
讓跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正“跨”起來(lái) 摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞來(lái)自真實(shí)情境中的、復(fù)雜的開(kāi)放性問(wèn)題自主地開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的探究，最終建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解并提高自身的必備品格和關(guān)鍵能力?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相關(guān)概念應(yīng)有所澄清，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)科識(shí)別和學(xué)科整...
“增值課堂”的建構(gòu)與實(shí)施 摘要：課堂教學(xué)是中小學(xué)教育的主渠道，課堂教學(xué)改革就成為深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，浙江省杭州采荷中學(xué)教育集團(tuán)建構(gòu)學(xué)為中心的“增值課堂”，健全教學(xué)管理規(guī)程，構(gòu)建“學(xué)校統(tǒng)籌管理—教學(xué)部門(mén)引導(dǎo)實(shí)施—學(xué)...

教師，需要更多的專(zhuān)業(yè)閱讀 摘要：教師的專(zhuān)業(yè)閱讀有別于日常的消遣性休閑閱讀，它是基于職業(yè)生命成長(zhǎng)的需要，旨在通過(guò)閱讀優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)能力與生命質(zhì)量的學(xué)習(xí)行為，具有與教師職業(yè)素養(yǎng)提升緊密相關(guān)的鮮明特征。通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，教師可以更好地理解教育教學(xué)的基本原理，可以尋找...

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