現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

2025年04期

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《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》是一本傳播遠(yuǎn)程開放教育、教育技術(shù)和終身教育研究成果的學(xué)術(shù)期刊，是CSSCI來源期刊、全國(guó)中文核心期刊... 展開

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雙月刊

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教育智能體：研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 摘要：教育智能體作為人工智能賦能教育應(yīng)用的重要形式，已成為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力之一。通過系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)外149篇教育智能體相關(guān)研究進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前教育智能體應(yīng)用在學(xué)段上主要集中在高等教育階段，學(xué)科主要分布在基礎(chǔ)科學(xué)與計(jì)算...
課堂情緒智能體的設(shè)計(jì)構(gòu)建及效果檢驗(yàn) 摘要：學(xué)生的課堂情緒與學(xué)業(yè)活動(dòng)和學(xué)業(yè)結(jié)果緊密相關(guān)。但在真實(shí)課堂情境下，教師難以實(shí)時(shí)感知并調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的情緒狀態(tài)，學(xué)生亦很少主動(dòng)請(qǐng)求情緒支持，現(xiàn)有的課堂情緒智能體也尚不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情緒的實(shí)時(shí)主動(dòng)調(diào)節(jié)?；谇榫w認(rèn)知和調(diào)節(jié)理論、深度學(xué)習(xí)算法構(gòu)建的...
教育智能體能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn) 摘要：教育智能體作為連接大模型與教學(xué)場(chǎng)景的重要橋梁，已成為推動(dòng)智能化、個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)的關(guān)鍵工具。已有研究從不同角度探討了教育智能體的應(yīng)用效果，但其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響及內(nèi)在機(jī)制仍有待明確。基于對(duì)87篇實(shí)證文獻(xiàn)的元分析結(jié)果表明：教育智能體...
打開教學(xué)決策的“黑箱”：教師決策自動(dòng)化評(píng)價(jià)智能體構(gòu)建及應(yīng)用 摘要：教師決策能力作為教學(xué)過程中的一種“黑箱”技能，因其情境復(fù)雜性而長(zhǎng)期面臨評(píng)價(jià)難題。生成式人工智能（GAI）在模擬人類認(rèn)知過程與處理大規(guī)模數(shù)據(jù)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為教師決策自動(dòng)化評(píng)價(jià)帶來新的可能，但其在具體應(yīng)用中亦面臨情境適配不足、專業(yè)引導(dǎo)...

論課程的現(xiàn)代性與現(xiàn)代課程 摘要：課程研究的獨(dú)立是教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的結(jié)果?，F(xiàn)代性的核心是理性，而理性是過程的特征。課程的現(xiàn)代性并不是由課程的內(nèi)容及其傳遞方式賦予的，而是由生成課程的理性過程賦予的。也就是說，只有當(dāng)課程是以技術(shù)性為主線并容納了科學(xué)理性和價(jià)值理性的完整理性過程...
論學(xué)習(xí)型社會(huì)的大教育建設(shè) 摘要：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是新時(shí)代我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，其達(dá)成亟須以大教育為依托和引領(lǐng)。學(xué)習(xí)型社會(huì)圖景的實(shí)現(xiàn)需要著重解決建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)、基本制度和保障等問題，這也是大教育建設(shè)的核心關(guān)切。兩者體現(xiàn)為三重契合關(guān)系：其一，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目...
GAI賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的“裂變一聚合”雙機(jī)制模型 摘要：教師作為教育變革的核心行動(dòng)者，其專業(yè)發(fā)展模式仍面臨著個(gè)體、群體和區(qū)域三個(gè)層面的結(jié)構(gòu)性矛盾。生成式人工智能（GAI）在語義理解、策略推演與知識(shí)重組方面的優(yōu)勢(shì)為破解教師專業(yè)發(fā)展難題提供了新的途徑?；趧?chuàng)新擴(kuò)散理論構(gòu)建的GAI賦能教師隊(duì)伍建...

指向深度理解的科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：關(guān)鍵特征與實(shí)施路徑 摘要：科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有意義科學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在親歷真實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)科學(xué)意義建構(gòu)的過程中，形成整合性、貫通性的深度科學(xué)理解。然而在當(dāng)前的科學(xué)教...
推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示 摘要：推進(jìn)生成式人工智能（GenAI）在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，需要從政策指導(dǎo)、項(xiàng)目布局和試點(diǎn)實(shí)踐等多個(gè)維度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與前沿布局。比較分析英國(guó)、美國(guó)、日本和澳大利亞的舉措異同，有助于增進(jìn)對(duì)全球GenAI教育應(yīng)用推進(jìn)策略的整體認(rèn)知。在政策指導(dǎo)層面...
高等教育治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多維透視 摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)高等教育治理現(xiàn)代化的重要途徑，有助于應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)治理中存在的科層結(jié)構(gòu)固化、效率低下等問題。高等教育治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型由治理理念、治理技術(shù)、治理平臺(tái)和治理資源四要素共同支撐，其中：智治與善治的融通理念為轉(zhuǎn)型提供根本遵循；技術(shù)通過...

教育家精神引領(lǐng)下高校教師形象塑造的典型特征與策展路徑 摘要：教育家精神作為引領(lǐng)和深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循，集中體現(xiàn)在教師的精神風(fēng)貌和行為實(shí)踐之中。在新媒體時(shí)代，高校教師不僅需要在行動(dòng)上踐行教育家精神，還需在形象上塑造和傳播教育家畫像?；趥鞑W(xué)視角，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)20所高校的288篇...
美國(guó)頂尖高校本科不分專業(yè)錄取的運(yùn)作機(jī)制 摘要：本科階段長(zhǎng)期存在的專業(yè)教育已逐漸顯現(xiàn)其局限性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，適當(dāng)放寬專業(yè)管理限制，是釋放本科教育活力和價(jià)值的重要手段。美國(guó)頂尖高校以學(xué)生發(fā)展需求為中心，整合課程教學(xué)與學(xué)生管理的本科不分專業(yè)錄取運(yùn)作機(jī)制，對(duì)于探索高等教育人才培養(yǎng)模式改革具...