格言·校園版

2025年09期

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《格言雜志》是2003年黑龍江省出版總社出版的刊物，內(nèi)容主題風(fēng)格唯美、清雅、幽默、生動(dòng)?！陡裱浴返哪繕?biāo)讀者群為14~20... 展開

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大模型帶來貼心便民服務(wù) 2025年2月26日，深圳市醫(yī)保局與騰訊公司合作，全面啟用DeepSeek大模型與騰訊混元雙AI引擎，讓深圳1700萬醫(yī)保參保人不僅能通過微信向智能客服提問，還可以通過智能助手直接辦理近100項(xiàng)醫(yī)保業(yè)務(wù)，體驗(yàn)“邊問邊辦”。無論參保人咨詢“生...
深圳：織密低空航線，打造“天空之城” 近日的一個(gè)午后，深圳人才公園游客漸多，在湖畔一處無人機(jī)空投柜上，不時(shí)有外賣無人機(jī)降落?！暗却龝r(shí)間差不多10分鐘，咖啡還是熱的?！痹谏钲诠ぷ鞯募幽么笕税⒚桌騺喺f，“這真是讓人興奮的體驗(yàn)！”從第一架消費(fèi)級(jí)無人機(jī)飛出小倉庫，到如今覆蓋城市天際線的...
山東父親為兒子手工打造不銹鋼航母模型 艦載機(jī)從航母甲板彈出，艦內(nèi)導(dǎo)彈瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)射，目標(biāo)物瞬間火光沖天……上述場景并非出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的海軍演習(xí)中，而是一位手工者的不銹鋼作品的一次展示。這些造型精致的航母、艦載機(jī)模型制造者是一位名叫任百林的山東父親，而被炸飛的目標(biāo)也只是他家做飯用的鍋蓋...
“小小園藝師”種下百余株樹苗 “同學(xué)們，記得坑要挖到30厘米深呀，這樣我們的小樹苗才能站得穩(wěn)、挺得直！”2025年3月11日，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)教育集團(tuán)的同學(xué)們變身“小小園藝師”，在武漢市青少年宮和奧林社區(qū)內(nèi)忙得不亦樂乎，他們親手栽下了百余株紫薇、桂花樹苗。...

初中語文課堂語言體驗(yàn)性教學(xué)策略分析 語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語言能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往過于注重知識(shí)灌輸，而忽視了學(xué)生的主體參與和語言實(shí)踐。為此，本文聚焦初中語文課堂的語言體驗(yàn)性教學(xué)策略，以人教版七年級(jí)上冊《雨的四季》一文為...
基于評(píng)估反饋的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)策略研究 隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。評(píng)估反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效果具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)如何有效利用評(píng)估反饋來改進(jìn)教學(xué)仍存在困惑。本研究旨在探討如何...
農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果、反饋教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，農(nóng)村小學(xué)的語文作業(yè)以書面形式為主，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性、探究性。為打破傳統(tǒng)的“書面作業(yè)”模式，教師要運(yùn)用創(chuàng)新性的手段設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，讓學(xué)生感知語文課程的趣味性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。...
“心”“語”巧融合潤物細(xì)無聲 小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格塑造的重要途徑，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的任務(wù)，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要使命。在當(dāng)前教育改革的背景下，如何在語文教學(xué)中有機(jī)融入心理健康教育，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果，已成為教育工作者們普遍關(guān)...
小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略 語文學(xué)科作為一門必修的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)小學(xué)課程體系中有著至關(guān)重要的地位。然而，部分小學(xué)生存在積極性較低，注意力不夠集中以及與教師間的互動(dòng)不足等問題，影響其學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效解決上述問題。本文主要結(jié)合實(shí)際案例探究了小學(xué)語文任...

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究 群文閱讀是課程改革背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，其不僅能夠推動(dòng)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和文本感知能力。目前，部分教師雖已經(jīng)將群文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，但教學(xué)效果并不理想，其原因主要...
小學(xué)語文“1+X”多文本閱讀課堂的教學(xué)策略 語文學(xué)科是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，多文本閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文本閱讀能力和感知能力，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂的實(shí)效性較弱，學(xué)生對(duì)閱讀文本只有表層的認(rèn)知，且...
以文本細(xì)讀促小學(xué)生語文閱讀能力提升 文本細(xì)讀強(qiáng)調(diào)深度研究文學(xué)作品，解讀釋義文章內(nèi)容中的字詞，探索發(fā)現(xiàn)文章詞語選擇搭配、意象運(yùn)用、結(jié)構(gòu)組織之間的巧妙關(guān)聯(lián)，多角度、深層次地理解文本內(nèi)涵、關(guān)注文本張力，幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)策略，提升文學(xué)素養(yǎng)水平。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵...
小學(xué)高年級(jí)群文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略研究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“要倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”，明確了閱讀的重要性。而僅僅依賴單篇精講，閱讀效果難以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。為...
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)路徑探究 批判性思維是一種高階思維，它是學(xué)生融入和適應(yīng)社會(huì)的必備能力，也是語文學(xué)科學(xué)習(xí)所要求的關(guān)鍵素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有目的地發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性。應(yīng)新課標(biāo)要求，教師需圍繞批判性思維的鍛...
插上想象力的翅膀，讓學(xué)生在閱讀中翱翔 想象是閱讀不可或缺的驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生表達(dá)自我、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊第七單元的核心目標(biāo)是“運(yùn)用語言文字激發(fā)想象，感悟藝術(shù)之美”。鑒于六年級(jí)學(xué)生已具備一定的想象能力，教師進(jìn)行《書戴嵩畫?！芬晃牡慕虒W(xué)時(shí)，應(yīng)聚焦...
基于學(xué)生思維發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué) 閱讀，作為知識(shí)獲取與思維訓(xùn)練的雙重載體，在引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展方面具有獨(dú)特價(jià)值。在閱讀過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠使學(xué)生在理解文本的過程中鍛煉思維能力，深化思考層次，拓寬思維視野。因此，教師要利用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升學(xué)...
小學(xué)語文教學(xué)中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的實(shí)施策略 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出的發(fā)展型任務(wù)群，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出了明確的要求。對(duì)此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中實(shí)施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群時(shí)，應(yīng)深入研讀“新課標(biāo)”，并以教材為...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略 寫作能力是學(xué)生語文能力的一大組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師要注重創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，為學(xué)生提高語言運(yùn)用能力、鍛煉思維能力、增強(qiáng)文化自信、形成審美創(chuàng)造觀念提供支持，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定...
小學(xué)階段兒童寫作興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素分析 寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是兒童必須具備的一項(xiàng)技能。但是，從實(shí)際情況來看，一些兒童對(duì)寫作提不起興趣，不愿意參與其中。這不僅阻礙了寫作教學(xué)的穩(wěn)步開展，也不利于兒童寫作能力、寫作水平的提升。在此背景下，教師必須要積極革新思路，引入更加新...
指向深度學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)主要指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高階思維能力與問題解決能力，以引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，并能夠?qū)⒅R(shí)遷移到新情境中的一種學(xué)習(xí)方法。指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)情和習(xí)作教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主...

小學(xué)語文讀寫整合策略探究 小學(xué)語文在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語言表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)上。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，閱讀與習(xí)作的教學(xué)常常分離，學(xué)生雖然在閱讀中積累了豐富的語言素材，但在寫作中卻未能有效運(yùn)用。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還...
課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用 課外閱讀是閱讀的重要組成部分，與寫作具有相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要“注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系”，要求教師整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)?？梢?，語文作文教學(xué)的高效...

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