逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論支撐下的線上線下混合式學(xué)習(xí)

——以“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”為例

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摘要：為了促進(jìn)課堂教學(xué)的線上線下融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建更適合學(xué)生的新模式，教師以“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”為例，依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論（UbD）分三階段設(shè)計(jì)線上線下混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果—確定恰當(dāng)評(píng)估方法—規(guī)劃相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)”。測(cè)評(píng)結(jié)果表明，學(xué)生習(xí)得模型與建模、歸納與概括、分析與綜合等科學(xué)思維能力，提升了對(duì)蛋白質(zhì)與生命活動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。（剩余5591字）