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“教學評一體化”視域下的學科項目化學習表現(xiàn)性評價研究

——以“自制溫度計”項目為例

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［摘 要］學科項目化作為一種新興的教學樣態(tài)，在義務教育階段得到廣泛應用，然而其評價體系存在主體單一、目標偏頗、樣式匱乏、功能薄弱等缺陷。實施學科項目化學習表現(xiàn)性評價可有效改善此狀況。學科項目化學習表現(xiàn)性評價應遵循“教學評一體化”原則，以素養(yǎng)為核心，開發(fā)目標定位、任務設計、維點確定、標準共識、量表編制、評價賦分六階評價路徑。（剩余5405字）

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