基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——以“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”為例

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摘 要 “教—學(xué)—評(píng)”一致性是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的新理念?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性模型認(rèn)為“教”“學(xué)”“評(píng)”三項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)是一致的，即教學(xué)目標(biāo)。以“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”為例，在課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析基礎(chǔ)上，確立了促進(jìn)生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)；在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提出引領(lǐng)性問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)診斷學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)效果來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（剩余5401字）