三層級閱讀教學(xué)理論下語文教學(xué)情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)

——以《我的叔叔于勒》為例

【作者簡介】易蘭藝，高級教師，廣西特級教師，主要研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。

【摘 要】三層級閱讀教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。其釋義層、解碼層、評鑒層三個閱讀層級的劃分，使得依此確定的教學(xué)目標(biāo)更合理，創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)更有層次、有梯度、有針對性。不但能有效脫離語文閱讀教學(xué)情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)語文“學(xué)科味”不濃、教學(xué)重點(diǎn)偏離的窘境，也有助于學(xué)生認(rèn)知缺乏序列性、層遞性、有效性問題的解決。（剩余5241字）