基層醫(yī)療導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)交換的中西醫(yī)融合共生課堂在病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)例

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摘要：本文基于本校的教學(xué)實(shí)踐，提出基層醫(yī)療導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)交換中西醫(yī)融合沉浸式共生課堂在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式：利用可進(jìn)行大數(shù)據(jù)交換及處理的多種教學(xué)及平臺(tái)，在體現(xiàn)中西醫(yī)融合教學(xué)特色形勢(shì)下，針對(duì)基層醫(yī)療教育特色，進(jìn)行沉浸式共生課堂教學(xué)改革，為后續(xù)臨床課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)建中醫(yī)藥特色的“基層醫(yī)療導(dǎo)向”中西醫(yī)融合病理學(xué)課程教育沉浸式教學(xué)案例庫(kù)，利用多平臺(tái)的推送及互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)內(nèi)化，課中實(shí)時(shí)互動(dòng)，課后練習(xí)及反饋等沉浸式教學(xué)模式；利用多個(gè)平臺(tái)后統(tǒng)計(jì)和分析功能進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和考核，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)滿(mǎn)意程度調(diào)查，體現(xiàn)沉浸式病理學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性。（剩余4802字）