“輸入—反饋”：雙循環(huán)推進(jìn)模式助力幼兒園繪本劇教學(xué)

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過多元方式培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能。繪本作為圖文結(jié)合的教育載體，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，促使其認(rèn)知圖式與內(nèi)容互動，推動認(rèn)知、情感及社會性發(fā)展。[2]然而當(dāng)前繪本教學(xué)存在解讀淺顯、目標(biāo)模糊、教法單一等現(xiàn)實困境，這與教師專業(yè)能力不足及教學(xué)形式單一化密切相關(guān)?！?一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)通過故事表演等形式發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力。（剩余2988字）