自組織理論視域下幼兒園教研共同體構(gòu)建的困與解

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幼兒園教研共同體是指在教研實(shí)踐活動(dòng)中，教師和研究人員基于共同的目標(biāo)和興趣，在參與體驗(yàn)、對(duì)話分享、反思合作中結(jié)成的教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的集體，具有自主性、開放性和協(xié)作性三大特征。然而，在實(shí)際運(yùn)作過程中，幼兒園教研共同體面臨著過度行政化、活動(dòng)形式化、教師主體性被忽視、參與者合作性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)窘境。[I[2]自組織理論強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性、主動(dòng)性和不確定性的特征，與幼兒園教研共同體有著密切聯(lián)系。（剩余4909字）