基于學科思想的高中地理半隱性大單元教學設計

——以“尺度思想”為例

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《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，學科課程標準的修訂“進一步精選了學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”。大概念統(tǒng)攝下的大單元教學是培育學生學科核心素養(yǎng)的有效形式，已成為各學科教師關注的焦點。地理教師在培育學生學科核心素養(yǎng)時，除了依據(jù)現(xiàn)代教育理念、原理與方法，還要從地理學科本身的邏輯出發(fā)，在地理學科思想的引領下，把握好學科核心素養(yǎng)“朝什么方向培育"和“如何培育"的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術問題[1]。（剩余5420字）