核心素養(yǎng)視域下單元情境作業(yè)的設(shè)計與實施

——以教科版《科學(xué)》四年級下冊“電路”單元為例

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【摘   要】將情境學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于科學(xué)單元作業(yè)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，加強作業(yè)的情境性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在教科版《科學(xué)》四年級下冊“電路”單元中，教師以“突出單元整體、落實單元目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為價值導(dǎo)向，整體分析教材，創(chuàng)設(shè)情境體驗，關(guān)注素養(yǎng)提升。教師重視概念銜接點、思維提升點和能力生長點，采取標(biāo)準(zhǔn)前置、任務(wù)闖關(guān)和思維碰撞等策略，助力學(xué)生有目的、有興趣、有深度地完成單元作業(yè)。（剩余4751字）