知識(shí)轉(zhuǎn)化視域下教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的樣態(tài)、邏輯及路徑

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近二十年來(lái)，教師教育領(lǐng)域關(guān)于教師個(gè)人知識(shí)的研究歷久不衰，這類(lèi)研究關(guān)注知識(shí)在實(shí)際情境中的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生和發(fā)展過(guò)程，但也多是就知識(shí)論知識(shí)，而沒(méi)有涉及深層次的知識(shí)內(nèi)部要素轉(zhuǎn)化過(guò)程的探討。關(guān)于教師知識(shí)生成、轉(zhuǎn)化和發(fā)展的研究，須明確教師個(gè)人的知識(shí)源自于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化本質(zhì)上是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的內(nèi)部活動(dòng)。

從知識(shí)轉(zhuǎn)化的視角分析個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的理論模式發(fā)軔于日本知識(shí)管理專(zhuān)家竹內(nèi)弘高和野中郁次郎提出的“知識(shí)創(chuàng)生"螺旋模式，該模式以知識(shí)的社會(huì)化、外顯化、組合化和內(nèi)在化四個(gè)階段，闡釋了經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)場(chǎng)中的生成轉(zhuǎn)化過(guò)程：一是創(chuàng)始場(chǎng)中知識(shí)的社會(huì)化。（剩余10776字）