職業(yè)院校SPOC“三三制”雙線混融教學(xué)模式構(gòu)建

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摘    要：文章在分析SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）“三三制”雙線混融教學(xué)模式的內(nèi)涵、價值意蘊(yùn)和特色優(yōu)勢基礎(chǔ)上，重點論述了“三三制”的主體架構(gòu)，從時間維度將“三三制”分為課程準(zhǔn)備、課程實施和課程評價3個教學(xué)階段，從主體維度分析了教師和學(xué)生的操作步驟，即教師需要完成課程準(zhǔn)備“三”階段、課程實施“三”步驟、課程評價“三”維度，學(xué)生需要完成課程預(yù)學(xué)“三”要素、課程學(xué)習(xí)“三”方法、學(xué)習(xí)效果“三”檢驗，最終達(dá)到導(dǎo)學(xué)與研學(xué)同軌、自學(xué)與互學(xué)齊下、課內(nèi)與課外循環(huán)、理論與實踐互促、自評與互評并重的良好效果。（剩余8604字）