漫談“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

背景分析

英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們磨煉意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校育人水平和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。然而，以往常見的作業(yè)形式，如單純地聽錄音、朗讀、抄寫單詞等，往往缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，可能會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，致使作業(yè)成為他們沉重的負(fù)擔(dān)。（剩余2494字）